拟行路难教学设计与教学反思

《拟行路难教学设计与教学反思》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、《拟行路难》教学设计一、教学目标：1.结合魏晋南北朝时期的门阀制度，理解词的内容。2.体会作者怀才不遇的悲愤与无奈。3.体会文中“比兴”手法的作用。二、学习重点：理解本词的字面意义，体会作者的愁心。三、学习难点：结合魏晋南北朝时期的门阀制度，感悟作者所说的“命”，即愁的原因。四、学习过程：一、导入春日忆李白杜甫白也诗无敌，飘然思不群。清新庾开府，俊逸鲍参军。渭北春天树，江东日暮云。何时一樽酒，重与细论文。诗仙李白，以其奇特的想象、大胆的夸张、侠士的气概、文人的谈吐，傲立于中国文学之巅，引后世顶礼膜拜，粉丝无数。我们都推崇他、仰慕他，他无愧是我们在诗歌领域的老师，那我

2、有一个疑问，那谁又是李白的老师呢？杜甫曾写了一首诗抒发自己对好友的想念之意，《春日忆李白》其实这首诗也兼有鉴赏之意，其中有这么两句“清新庾开府，俊逸鲍参军”，看来李白的诗风深受庾信和鲍照的影响。今天我们就来学习李白的老师鲍照的《拟行路难》。二、作者简介：鲍照，南朝宋文学家。字明远。鲍照本籍东海，出身寒微，一生沉沦下僚,很不得志,但他的诗文，在生前就颇负盛名，与谢灵运、颜延之并称“元嘉三大家”，对后来的作家更产生过重大影响。诗、赋、骈文都不乏名篇，而成就最高的则是诗歌，其中乐府诗在他现存的作品中所占的比重很大，而且多传诵名篇。最有名的是《拟行路难》18首。鲍照擅长诗赋

3、和骈文，尤善乐府，作品风格俊逸，对唐代诗人李白等很有影响。三、预习检查：1.朗读查字音2.翻译查文意倾倒水于平地,水向东西南北四方流去。人生也自有命数,怎么能成天叹息哀愁。喝点酒来宽慰自己,举起酒杯停止歌唱《行路难》。人心又不是草木石头,怎么会没有感情。只是忍气吞声、想说不敢说啊！四、整体感知【问】诗中哪一个字最能表达诗人心中的情感？——愁【问】诗中哪一个字又是这种情感产生的原因？——命五、以意逆志，体会愁【问】诗中哪些句子泄露了作者的行为？这些行为塑造了怎样的作者形象（表情、心情）？酌酒以自宽举杯断绝歌路难吞声踯躅不敢言表情：愁眉苦脸心情：郁闷、悲伤、愁苦一个为愁

4、所煎熬，却不敢申诉的作者形象。六、知人论世，感悟命【问1】联系作者的生活背景，思考诗中为何有愁不说？（1）门阀制度：由于政治、经济等多重原因，魏晋南北朝时期施行以九品中正制为核心的门阀制度，造成“上品无寒门，下品无世族”的局面。门阀制度阻塞了寒士的进仕之路，一些才高的寒士自然心怀不平，寒士的不平反映在文学作品中，就成为这个时期文学的一个特色。（2）鲍照出身于一个贫寒的农耕家庭。从小才华出众，青年时便为自己定下了非常远大的政治抱负，他曾浪迹天涯，到过山东、江苏、江西等地。但始终不被朝廷重用，只能做一些小官，一辈子愤愤不得志，最后死在战乱中。魏晋南北朝不合理的用人制度，

5、使鲍照一生怀才不遇，酿成了他才富名寡的悲剧，同时这也是一个时代文人悲剧命运的共同写照。【问2】作者把自己的这种不公平的命在诗中比作什么？找出含有比喻的这几句诗。水泄水置平地，各自东西南北流。人生亦有命，安能行叹复坐愁。【补充】这两句运用比兴手法，说明“水依照地势的高低流向不同的方向，人按照门第的高低分为不同的命运”，化抽象的政治命运为可感的水的流动，让人读来印象深刻。七、主题小结面对这种因门阀制度的重压所造成的个人怀才不遇的时代悲剧，作者表现出了什么态度？无奈与愤慨无奈：泄水置平地，各自东西南北流。人生亦有命，安能行叹复坐愁。吞声踯躅不敢言愤慨：酌酒以自宽举杯断绝歌

6、路难心飞木石岂无感九、课堂延伸——乐府旧题《行路难》【问】结合这首诗，理解标题：“行路难”字面意思是什么？又有什么深沉的象征意味？字面——道路难行象征——人生之路（仕途）艰险坎坷，才华埋没，壮志难酬十、巩固训练【问】从写作缘由、表达情感、语言风格三个方面比较鲍、李《行路难》的异同。行路难李白金樽清酒斗十千，玉盘珍馐直万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。行路难，行路难，多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 作品写作缘由（同）情感（异）语言风格（同）鲍照《拟行路难》怀才不遇（门阀制度）悲愤＋无

7、奈（时代不公）俊逸:形状写物之形象精美（愁：酌酒以自宽举杯断绝歌路难吞声踯躅不敢言）李白《行路难》壮志难酬（赐金放还）悲愤＋自信（乐观基调）俊逸：形状写物之形象精美（苦：停杯投箸不能食拔剑四顾心茫然） 十一、作业：查找阅读李白和杜甫化用或引用鲍照诗歌的作品。十二、教学反思：经过引导学生结合魏晋南北朝的门阀制度，掌握了鲍照于本首诗中抒发的情感，解读了诗中的“命”与“愁”，运用知人论世、以意逆志的方法有效学习了这首诗歌。