语文人教版四年级下册花的勇气.doc

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1、《花的勇气》教学设计学习目标1.认识4个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。4.理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。［课前准备］1.预习课文，读准字音，读通句子。2.教师准备《维也纳春天的三个画面》全文和阅读练习《泥土里，成长着大片大片彩色的故事》。［教学过程］一、谈话导入，激发兴趣当你看到花儿在阳光下绽开笑脸，在温室里展露娇媚时，也许你并不会太在意，然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花的时候，你可以熟视无睹吗，你又会有什么样的感受呢？让我们跟作者一起去风雨中赏花吧！（板书课题，齐读。）[指出本课花儿开

2、放的特别之处，激发兴趣，引发思考。]二、疏通道路，以利自学1、课文所叙述的事情发生在什么地方？（维也纳）2、从地图上找到维也纳（奥地利首都），根据它所处的地理位置，说说它的气候特点（同我国北方一样，春天来得比较迟）[了解维也纳气候，为理解作者的情感变化做好铺垫。]三、自读提示，明确要求1.快速默读“阅读提示”，想一想“提示”告诉了我们什么，提出了哪些要求。2.全班交流，明确阅读要求。[教给自学方法，培养自学能力。]四、按照提示，自主阅读1、自读课文，读准字音，读通句子。想一想：作者在维也纳经历了一件什么事？2、仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一

3、想为什么会有这样的变化。3、再读课文，把自己喜欢的部分多读几遍，仔细体会作者内心的感受，把自己的感受也写在旁边。[按照阅读提示的要求充分自学，静静地自读感悟。]五、全班交流，体验情感1、维也纳的春天犹如一位善变的魔术师，作者的情感也随之跌宕起伏。想一想作者情感发生了怎样的变化？联系上下文想一想为什么会有的变化？2、结合你喜欢的部分，说说你体会到的作者当时内心的感受。（交流、补充、评价）[让学生充分地交流，谈体会，培养学生走进作者内心，用心、用情感受的能力，锻炼口头表达。]3、教师适时补充电视中自己刚收集到的信息：在地球最寒冷的北极、北冰洋一带，也生长着苔藓、小草，甚至鲜花

4、。尽管那里一年四季都很少见到阳光，但是，只要有两天能够得到阳光的照射，鲜花就能顽强生长、傲然开放。[适时补充资料，把学生的情感推向高潮，使学生体会生命的顽强和不可思议。]4、读课文最后一段，让学生谈谈自己的理解。生谈：……教师小结：这是课文的中心段，表达了作者对生命的感悟。小花在冷风冷雨中拔地而起、傲然挺立的气魄，令作者的心灵受到震憾。作者从小花的身上明白了生命的意味是勇气。生命中最重要的是勇敢面对一切风风雨雨，无论你多么弱小，无论你遇到什么挫折，只要有勇气就会有希望。[作者是带着情感抒写他的震撼的，整个教学过程，我都引导学生顺着这条感情线，用心体会，用情感悟，与作者产生

5、共鸣。]六、品味语言，情感共鸣习作方面，这篇文章也给了我们十分有益的启示，就是要做生活的有心人。平日里我们对熟视无睹的事物麻木不仁，而作者面对一片微不足道的草地竟然有这么丰富的感受，这就是我们的差距。1、找出自己认为写得好的词语、句子细细品味，感受作者遣词造句的精妙。2、有感情地朗读，读出自己的感受。[引导学生用心去观察生活，用情去抒写生活。]七、回归全组，升华思想1、读了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的感悟？结合前面的几篇课文，大胆地谈一谈自己对生命的思考。2、教师小结：生命是宝贵的，却又是短暂的。有一位哲人说过：我们无法左右生命的长度，但我们可以决定生命的宽度。同学

6、们，学习了本组课文，当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩时，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢？请把你的所思所感记录到自己的日记中吧。[整组教学，加深对生命的感悟。]八、积累语言，拓展阅读1.抄写自己喜欢的段落、语段或词语。2.这篇课文选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》，请同学们课后仔细阅读这篇优美的散文。板书设计20*花的勇气失望──吃惊──遗憾──惊奇──震撼生命的意味就是——勇气!教后反思：把握作者的情感脉络，让学生充分地读、充分地体会、充分的交流，教师只是适时地补充、引导、提升

7、。学生不仅深刻感受到了生命的力量，而且开始学着用心去观察生活。