语文人教版四年级下册《尊严》教学设计

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1、《尊严》教学设计教材分析:《尊严》这篇课文是人教版新课标四年级下册第二单元的的第三篇文章,题目简单却耐人寻味,它摘自于杰克逊大叔对年轻人的一句评价语中。课文讲述了美国石油大王哈默年轻时,以自己的言行维护了个人尊严,赢得了别人尊重,从而改变了自己命运的故事。故事并没有惊天动地的情节让人感动泪流,但对学生的教育意义深远,特别对于四年级学生来说,正是初步形成人生观和价值观之际,对尊严话题的探讨具有现实意义。学情分析:四年级学生在处于向高年级过渡的阶段,应该逐步掌握阅读方法,形成自主的学习能力,同时四年级学生有了一定的认知能

2、力和语言表达能力,易形成开放而又有活力的语文课堂,这些对学习本课都是十分有利的。教学目标:1.认识7个生字,会写15个生字。正确读写尊严、善良、面呈菜色、疲惫不堪等词语;2.正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生抓住人物的神态、动作、语言体现人物的品质。3.让学生体会哈默美好的形象和人格魅力。从中感受“自尊者自立”的道理。教学重难点:教学重点:通过抓住哈默的外貌、言行、神态,体会他自尊的可贵品质。教学难点:理解“别看他现在什么都没有,可他将来百分之百是个富翁,因为他有尊严!”这句话的含义。评价设计:《语文课程标准》指

3、出:语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度,更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展。基于这样的出发点,针对本节课的教学做出如下评价设计:评价方式:学生自评、互评、师评、师生共评。教学过程:一、谈话导入同学们,假如你是一个饥肠辘辘,筋疲力尽的逃难人,有人将食物送到你面前,你会怎么做?(出示难民插图)可是有一个年轻人他没有这么做,这究竟是为什么呢?让我们走进课文《尊严》来一探究竟。二、检查预习,初步感知1.读词语善良款待例外赞赏捶背喉结僵硬许配沃

4、尔逊杰克逊(1)指名读,正音。(2)齐读两遍。2.理解词语,想象画面面呈菜色疲惫不堪骨瘦如柴脸色苍白(1)交流词语含义。(2)根据这几个词语,联系课文内容,想象画面。(外貌描写神态描写)3.用简洁的语言概括课文大意。(指名概括,出示课件)指导抓住时间、主要人物、事件来概括。4.提出预习中产生的问题。简单的即时解决,有难度的板书,进一步研究。三、质疑问难,走进课文过渡:来我们来看课文,当时的哈默只是一个穷困潦倒的逃难人,可杰克逊镇长是怎样评价他的呢?从课文中找出句子,指名读。(课件出示句子,齐读)1.理解“他什么都没有

5、”,想想他没有什么?2.再读这句话,有什么疑问吗?(既然什么都没有,为什么还说他是个富翁?)过渡:对呀,这时的哈默一无所有,可杰克逊为什么说他是个“富翁”,而且还“百分之百是个富翁”呢?让我们带着这个疑问,一同走进文章,走进哈默,去探个究竟吧!三、细读课文,品味感悟过渡:这一群逃难的人疲惫不堪,饥饿万分,这种情况下,面对善良朴实的沃尔逊人拿来的食物,这些逃难的人是怎样做的?(指名读相关语句)可是,哈默是怎样做的呢?他心中是怎么想的呢?(一)小组合作学习,教师巡视指导。(二)全班交流:1.交流三次对话,通过语言感受人物

6、内心。(1)他仰起头,问:“先生,吃您这么多东西,您有什么活儿需要我做吗?”理解:哈默的请求,期待,渴望,希望能用劳动换取食物。指导有感情朗读。(2)“先生,那我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些食物!”这句话中体会到哈默一定要先干活再吃饭。理解:三个“不”字,体会到哈默的坚定。指导朗读:语调并不激昂,但却字字透露着坚定。(3)“不,我现在就做,等做完了您的活儿,我再吃这些东西。”理解:体会到哈默听到有活儿干时的高兴。(4)回顾引读(课件出示哈默的三句话):师:我们再来读哈默的话,感受他的内心:在一个寒冷的冬天

7、,疲惫不堪的哈默急需食物充饥,可是当杰克逊大叔把食物送到他面前时,哈默却真诚请求说--当杰克逊回答没有活儿需要他做时,哈默毅然地拒绝说--当得到杰克逊安排给他的劳动后,他痛快高兴地说--小结:透过哈默的语言(板书:语言)我们感受到了他的内心。2.指导抓住神态和动作体会人物内心。(1)神态:目光顿时灰暗了理解哈默内心的失望。(2)动作描写:“喉结上下动了动”理解:哈默在努力克制自己想吃的欲望,再次感受坚定。小结:我们抓住人物的神态、动作、语言透视了人物的内心,了解了人物的想法,你们可以说个个是哈默的知音那!在以后的习作

8、当中,我们也要学会运用这些方法来刻画人物。【设计意图:结合文本的特点——着重描写了人物的言行,在教学中引导学生围绕人物的言行去展开各种学习活动,体会人物品质。考虑学生的年龄特征与年级特点,利用导学提纲引导学生开展自主学习,以期待学生在知识与能力方面能同步发展。】(三)理解尊严过渡:杰克逊大叔和我们一样被年轻人的语言和行动深深打动了,所以,他提供

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