语文人教版四年级下册鱼游了纸上

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1、《鱼游到了纸上》教学设计张月明【教材分析】本文是人教版四年级下册第七单元的一篇精读课文。本组教材是围绕“认准目标，不懈努力”的专题来安排的，训练重点是引导学生认真阅读课文，理解课文内容，感受人物形象，留心课文对人物外貌、动作等方面的描写，领悟作者的表达方法。这篇课文记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。文章运用伏笔，对比，衬托，以及典型的对话写作，描写场面，刻画人物，推进故事，运用结合模式，明线金鱼（看金鱼、画金鱼、话金鱼）

2、暗线“我”与青年的认识这两条线索，使文章波澜起伏。课文在写法上有两个特点，一是人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌，“特别”的神态、动作刻画传神；二是语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。【学情分析】四年学生已经有了一定的字词积累，能够阅读基本的文章内容，读懂文章大意。对于课文中德故事情节或人物形象可能很感兴趣，但正处于辨证思维萌芽期，学生辨证分析能力不够完善，概括水平较低。对句子词语的理解不够深刻。因此，教师要循循善诱，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语，从而与作者的情感达到共鸣。【课时

3、目标】1、会读“花港清澈见底举止特别赏心悦目工笔细描一丝不苟绣花挥笔速写融为一体厂徽聋哑人”等词语。2、指导书写形声字“绣”和“挥”。3、学会抓住重点词来概括文章的主要内容。4、有感情地朗读课文。5、通过第6、7、8自然段的学习，体会聋哑人画技的高超。6、通过品描写聋哑人“特别”的语句，渗透学习作者抓住人物外貌、神态、动作描写人物的方法，并运用到小练笔当中。教学重点：通过第6、7、8自然段的学习，体会聋哑人画技的高超。教学难点：学习作者抓住人物外貌、神态、动作描写人物的方法，教学过程：一、设疑导入，激发兴趣　

4、1、同学们，看过鱼吗？鱼平时在哪里游？（水里）是的，鱼离不开水。可是，题目却是鱼游到了纸上。（先板书“鱼到了纸上”）2、题目少了一个什么字？（游）看到这个题目，你有什么疑问吗？（鱼怎么会游到纸上？在题目“游”字下方打？号）带着你的疑问再来读读题目。鱼怎么会游到纸上？请同学们读课文，待会再来解决。（设计意图：古人云：小疑则小进，大疑则大进。通过课题质疑，引发学生探究和读书的兴趣。）二、初读全文，整体感知1、自由读课文。要求：（1）、读准字音、读通句子。（2）、思考：课文写了一件什么事？2、检查反馈（1）检查生字

5、读音。出示生字词花港清澈见底举止特别赏心悦目工笔细描一丝不苟绣花挥笔速写融为一体厂徽聋哑人（2）课文主要写了什么？作者在（花港玉泉）观鱼时，发现了一位（举止特别）的青年，他（看鱼）时非常专心，（画鱼）时忘记了周围的一切，把水中的鱼儿画得栩栩如生。（设计意图：通过检查交流，检查学生的预习情况，才不会使预习流于形式，学会用重点词来概括文章的主要内容的方法）三、品悟重点语段，感受特别的形象。1、请同学们快速浏览课文，找出描写青年人特别的语句。2、交流，指名读。出示句子（1）他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得

6、就像玉泉的水。a、这是抓住人物的哪方面来写的？（外貌）板书：外貌b、作者为什么重点抓住人物的眼睛来写？（为下文写聋哑人观鱼入神做铺垫。）c、指导朗读（2）他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。a、你从这句话读懂了什么？（青年人观鱼认真。）b、你觉得哪个词，最能读出他的专心？老是（特别）、呆呆（入迷）、静静从来不说一句话。（认真）c、这是抓住人物的什么来写？（神态）d、指名读、齐读(3)、他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写

7、，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。a、自由读句子，思考：这句话是抓住人物的哪方面来写的？（动作）有哪些动作的描写，请同学们画出有关的词语。（工笔细描、画、挥笔速写）b、作者是怎样把聋哑人画鱼的动作写具体？如：写“工笔细描”时把它和姑娘的绣花进行对比。（绣花见过吗？需要一针一线地刺，需要耐心、细心。）聋哑人是怎样工笔细描地呢？请同学们想象一下。（他可能把鱼鳞的部分画得很细致，一小片一小片的；他还可能把金鱼尾巴上的条纹画得很仔细，……）C、指名朗读。d、“挥笔速写“什么意思？（联系课文内容能理解吗？”很

8、快地画出就是“挥笔速写”画出什么呢？（金鱼的动态）金鱼的动态有哪些？（如：金鱼在吐泡泡、在嬉戏、在抢食……）e、指名朗读。3、小结：有的画家擅长“工笔细描”，有的画家删除“挥笔速写”，然而，这位年轻人有时……有时……你从“有时……有时”读懂了年轻人的画技（高超）4、感情朗读。采用男女分读，配乐读、师范读等多种形式的朗读。比如，让女生用缓慢的语速读工笔细描部分，体会青年的一丝不苟；让男生用稍快的语速读