燃烧和灭火（说课）

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1、滑县高平镇第二初级中学冯少勇第七单元燃料及其利用课题1燃烧和灭火教材地位与作用本节课是人教版九年级化学上册第七单元燃料及其利用课题1的内容，燃烧是生活中常见的现象，本节内容与日常生活生产联系较多，课题对学生既亲切又熟悉，学生已有的生活经验是学习本节内容的基础，但学生对燃烧现象很少注意观察，因此，这节课要让学生明白知识源于生活，服务于生活的道理。这节课不仅体现在提高学生知识能力上，而且还对学生安全方面有着重要的教育意义。说教材说教法和学法说教学流程设计说教学程序说板书教学目标1、知识与技能通过对燃烧条件的探究实验学习，能记住燃烧

2、的条件和灭火的原理。说教材说教法和学法说教学流程设计说教学程序说板书2、过程与方法(1)通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。(2)能用所学知识解释日常生活中的某些燃烧现象。说教材说教法和学法说教学流程设计说教学程序说板书3、情感态度与价值观通过这节课学习，能树立安全意识和社会责任感。说教材说教法和学法说教学流程设计说教学程序说板书教学重点难点重点：燃烧条件和灭火的原理难点：燃烧条件的实验探究说教材说教法和学法说教学流程设计说教学程序说板书学生分析学生对本节内容比较熟，有一定的生活经验，感知程度比较深。学

3、生学过了木炭、硫、红磷、铁丝等物质在氧气中燃烧，因此具备了一定的学习基础。但是，学生对于通过分析实验探究事实，从中得出正确结论上还有差距，容易总结的不够全面，上课时，要多联系生活实际，使学生能够在已知知识的基础上再更上一层楼。教法建构主义学习理论认为，学习是一个主动的、有目标的过程。考虑到初中学生好奇、好动、好强的心理特点，学生有一定的探索、研究问题的能力。因此在解决燃烧的条件和灭火原理这两个重点问题上，主要采用启发、实验探究的教学策略。利用多媒体技术营造良好的课堂氛围，通过设置问题任务，创设情境，鼓励学生积极动脑、动手、参与

4、、合作，给每位学生提供广阔的学习、展示的空间，力求让学生在和谐、愉快的氛围中进行研究学习，体验到化学的乐趣。说教材说教法和学法说教学流程设计说教学程序说板书学法人们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，教学中要特别重视学法的指导。1、实验探究法：通过实验探究燃烧的条件，灭火的原理和方法，从探究中发现问题，分析问题，从而提高学生解决问题的能力。2、合作学习法：通过小组合作，让学生在讨论交流中取长补短，培养学生的合作竞争意识。说教材说教法和学法说教学流程设计说教学程序说板书说教学程序设计说教材说教法和学法说

5、教学流程设计说教学程序说板书一、出示学习目标二、创设情境，设疑猜想，建立概念三、燃烧条件实验探究四、交流反思，归纳总结、解释验证五、灭火原理实验探究六、归纳总结，应用拓展，发展探究七、课堂小结，总结收获八、当堂检测，知识反馈教学流程图说教材说教法和学法说教学流程设计说教学过程说板书（一）出示学习目标，安排学生齐读学习目标。教学过程设计目的：让学生知道这节课需要掌握的知识，提高学生学习积极性。（二）观看燃烧图片，想一想：什么是燃烧？火是人类文明的摇篮神州九号发射讨论归纳什么是燃烧？可燃物与氧气发生的一种发光、发热的剧烈的氧化反应

6、。思考：是不是物质只有在氧气中才能燃烧呢?提示：前面学过氢气可以在氯气中燃烧。更广义的燃烧概念：可燃物与助燃物发生的一种发光、发热的剧烈的化学反应。一.燃烧的条件探究与活动1观看[实验7-1]1.燃烧的条件；2.白磷在水下燃烧。现象铜片上的红磷和水中的白磷不能燃烧，铜片上的白磷剧烈燃烧。现象热水中的白磷在通入氧气后燃烧。物质为什么会燃烧呢？提示：白磷（着火点40oC）红磷（着火点240oC）讨论：1、由上述实验中铜片上的红磷不燃烧而白磷燃烧的事实，说明燃烧需要什么条件？2、由铜片上的白磷燃烧，但水中的白磷不燃烧的事实，说明燃烧

7、还需要什么条件？3、由本来在水中不燃烧的白磷在通入氧气后燃烧的事实，再次说明燃烧需要什么条件？4、综合上述讨论，可得出燃烧需要哪些条件？燃烧的条件：1、有可燃物2、可燃物与（或空气）氧气接触3、达到燃烧所需的最低温度（着火点）归纳总结：注意：以上三个条件必须同时具备探究与活动2分组探究实验将学生分为六个学习小组，任务安排如下：第一和第四小组做探究燃烧条件1、可燃物；第二和第五小组做探究燃烧条件2、与空气（氧气)接触;第三和第六小组做探究燃烧条件3、达到燃烧所需最低温度（着火点）。实验1：分别将棉花、小木条和小石子，放在酒精灯火

8、焰上点燃，观察现象。实验2：点燃两支小蜡烛，用烧杯罩一支燃着的小蜡烛，观察现象。（尽可能的和桌面不要有空隙）实验3：在一薄铜片上放三根火柴，（注意：间隔距离，火柴头不能露出铜片）在一根的下方点燃酒精灯加热，观察现象。燃烧的条件可燃物氧气达到燃烧所需的最低温度（着火点）总结燃烧