圆的认识说课稿(定)

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1、《圆的认识》说课稿东莞市中山大学附属外国语学校李宗义尊敬的各位领导、各位评委和各位老师：大家好！我是来自中山大学附属外国语学校的参赛选手李宗义。今天我说课的题目是《圆的认识》，我将从以下三个方面进行说课：一、教材分析（一）说教学内容“圆的认识”是人教版九年义务教育小学六年级数学上册第四单元“圆”中的第一节课。这节课的内容包括：圆的特征、圆心、直径和半径，用圆规画圆。（二）教学内容的地位和作用“圆的认识”是在学生直观认识圆和已经较系统地认识了平面上直线图形的基础上进行教学的。它是学习曲线图形的开始。它与“圆的周长和面积”、“轴对称图形”的学习关系十分密

2、切，也是学习圆柱、圆锥的基础。所以正确树立圆的表象，掌握圆的特征及直径和半径的关系，是本课的主要任务。（三）教学目标根据数学课程标准与本课内容特点以及学生认知规律，结合学生实际情况制定以下教学目标。1知识目标：认识圆各部分名称，掌握圆的特征，直径半径的关系和画圆的方法，了解圆的对称性。2技能目标：在已有知识经验基础上，熟练掌握用圆规画圆的方法，培养学生实际操作能力。3情感目标：通过生动画面、演示以及动手操作让学生感受生活中圆的存在与作用，感受其神奇与蕴含的美学价值，体会数学与生活的密切联系。4（四）重点难点本课的教学重点是认识圆各部分名称，直径和半径

3、的关系，掌握圆的特征。教学难点在于掌握圆的特征，能熟练地用圆规画圆。一、教学方法新课程标准要求老师做课堂的组织者，知识的引导者和学生的合作者，所以我把整节课大胆的交给学生，以启发式教学和自主探究贯穿整节课。为帮助学生更好地认识圆的曲线特征，圆心，半径，直径的特点和直径、半径的关系，我设计了大量的动手操作活动，让学生画一画，折一折，量一量，从中发现圆的特征，对圆有一个清晰的感性认识，再通过小组交流，形成自己的理论知识，对圆的认识上升到一个新的层次；此外，为了帮助学生掌握用圆规画圆的方法，我让学生先任意的画一个圆，再通过与同桌的比较，发现画圆的要点。整节

4、课的大部分时间，学生都在边操作边思考，边思考边操作，让学生在活动中发现并掌握圆的知识，体验了知识的形成过程，体现了“在做中学，在学中做”的教学理念。根据我对教材的分析和教学设想，我的教学过程设计如下：二、教学过程（一）谈话导入我先在黑板上板书一个“圆”字，让学生一起读，再提问“由这个字你想到了哪些事物？”，通过一个“圆”字激起千层浪，让学生想起生活中丰富的圆的表现形式，从手边的胶带到奥运会旗，从自然中的向日葵到天上的月亮，从静态的圆形建筑到动态的汽车车轮等等，使学生感受到生活中数学无处不在，同时感受数学创造的生活美，体会数学源于生活的实例，激发了学生

5、学习数学的兴趣。在板书课题，这节课我们一起来认识圆。（二）合作探究，领悟新知1.初步感知圆（画一画）为了让学生深刻的体验圆的曲线特征，我先向学生发问“我们画长方形，三角形时要用什么工具？”“如果今天让你画圆，用直尺行吗？为什么？”4，通过对比体会圆与直线图形的不同；再通过用身边的物品画圆，体验圆是曲线图形，形成对圆的初步表象，同时也为研究圆的周长做了铺垫。2.探究圆的特征（1）认识圆心，半径和直径通过用手中圆形纸片动手折，动眼观察，动脑思考，充分调动各种感官参与，让学生发现半径直径的特点以及圆心的位置，建立清晰的概念。（2）研究圆的半径、直径的关系和

6、对称性为了让学生明确操作活动的目的，我先出示了三个开放性的问题：1.画一画圆的半径和直径，你发现了什么？2.量一量圆的半径和直径，你又发现了什么？3.把手中的圆形纸片反复沿直径对折，你发现了什么？再通过四人小组的动手画一画，量一量和合作交流，发现“同圆内圆的半径有无数条，所有半径长度相等”、“同圆内直径有无数条，所有直径长度相等”的特点、“同圆内d=2r,r=1/2d”的关系和圆的对称性，既锻炼了学生的动手操作能力，又培养了学生的合作意识。同时通过小组汇报，也锻炼了学生的数学语言表达能力。3.用圆规画圆首先让学生随手画圆，体验到很难画好，从而使学生产

7、生要画好圆的心理需要，顺势介绍圆规。再让学生用圆规任意画圆，通过与同桌的对比，发现所画圆的不同，然后让学生去探寻出现不同的原因，从而发现画圆的要点“圆心确定位置，半径确定大小”。最后通过画圆进一步体会画圆的要点和方法。（三）课堂练习1.通过判断题进一步明确直径半径等概念。2.通过填表巩固理解直径和半径的关系。3.按要求画圆，进一步掌握用圆规画圆的方法和技巧4.知识运用数学源于生活，又反过来要服务于生活。让学生运用今天所学知识解决“车轮为什么要做成圆的？”“怎样帮工人叔叔画一个大圆？”等身边的实际问题，让学生体会到数学的价值，从而培养学生学习数学的兴趣

8、。4（三）课堂小结，作业布置通过学生的自我反思，梳理知识，形成清晰的关于圆的知识脉络，培养学生的归纳概括能力