利用课堂小练笔（成瑞红）

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1、利用课堂小练笔，提高学生写作能力和顺县义兴镇南关小学成瑞红“写作文难，教作文更难”这是我们语文老师的共同心声。然而，十几年的从教经验告诉我，把写挤进课堂，利用文本巧妙地对学生进行课堂小练笔是一种省时、高效的作文教学方式之一，对提高学生的写作能力有着不可低估的作用。一、利用课堂小练笔学习作者表达方式——仿写仿写是指依照课文的写作方法，写出自己在日常生活中的所见所闻所感。主要目的是让学生学习作者的表达方式，并在学习过程中进一步感悟课文内容，同时达到训练写作的目的。如《匆匆》一文中有这么一组排比句“洗手的时候，日子从水盆里过

2、去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时便从凝然的双眼前过去。”学生谈完感受之后我让学生开始仿写。有的说写字的时候，日子从笔尖过去；说话的时候，日子从嘴边过去；走路的时候，日子从脚下过去等等。这样，学生通过结合生活实际写，感受日子的来去匆匆。二、利用课堂小练笔延伸故事情节——续写续写就是根据文本的内容，发挥合理的想象，写出情节的进一步发展，教师在指导阅读的过程中，不仅要启发学生深入体会人物心理活动，还可以想象，延伸故事情节，起到理解、感悟，提高写话水平的作用。如六年级下册《爱之链》一课，当学生声情并茂地读完最后一个自然

3、段时，我抓住时机引导同学们：此时的乔依因劳累过度而熟睡了，当乔依醒来之后还会发生什么样的故事呢？请以“乔依醒来……”为开头，展开想象写一段话，学生很快完成了写作，但思路却有所不同，有的学生写了乔依醒来之后拿上老妇人留下的钱又去帮助需要帮助的人；有的同学写乔依醒来之后和妻子一起去寻找老妇人还钱；还有的同学写到乔依和妻子受到别人的帮助后自己把餐馆的名字改为“爱心餐馆”，可以说大部分习作都是成功的，符合原作主题，想象也丰富合理。三、利用课堂小练笔补充文本空白——扩写小学语文教材中的课文，有些内容比较简或叙述描写留有余地，从而

4、为学生提供了想象、思考的空间，这也是很好的读写训练点。因此，教师可借助教材中的内容，适时地引导学生推测、构思，以小练笔的形式在这些“空白”处加以补充，对提高写作有很大好处。如我在执教《路旁的橡树》中有这样一段话：“工程师向工人们走来，他什么话也没对工人们说。工人们也沉默不语。工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树叹了口气。工人们也沉重地叹了口气。”从这段文字中我们能感受到工程师和工人们复杂的内心世界。此时，学生内心也很复杂，我顺势引导：请同学们以《工程师该怎么办》为题进行课堂小练笔。要求学生抓住人物的神态，心理活

5、动展开想象，描写工程师和工人们此时复杂的心情。学生都写出了工程师和工人的高尚，照应了课后那颗“高尚的心。”四、利用课堂小练笔进行体裁转换——改写中国的古诗博大精深，有很多传世佳作。古诗的语言简洁、凝练，短短的几行字里蕴藏着丰富的意境，仅仅靠课堂上的时间去理解古诗学生只能停留在词句的翻译上，没能够内化为自己的语言真正掌握。所以在古诗教学中，教师不仅引导学生理解古诗含义，体会诗人思想感情，还要把古诗语言进行内化。这时就可引导学生将古诗所蕴含的美景或事情用自己的语言描述改写成一篇写景或叙事的文章。如教学完《示儿》这首爱国诗时

6、，我向学生提出写的要求：请同学们把握诗的内容，借助插图充分发挥想象，把诗中所描绘的情节通过人物语言、动物、神态具体地写出来。总之，课堂小练笔不仅为学生写作提供了现成的素材，从而也极大地提高了语言文字训练的强度。当然，课堂小练笔不是随意而定，教师应根据教材特点，精心设计，并且耐心细致地指导学生写，才能真正让其焕发迷人的光彩。