课堂小练笔开题报告_

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1、....内黄县基础教育教学研究项目开题报告课题编号NHXKT2016060064课题名称课堂小练笔，成就写作大天地学科分类中小学语文主持人王姣花所在单位井店镇第一初级中学填表日期2017.6内黄县教研室制学习参考....开题活动提示：开题应在立项申报书的基础上，进一步研讨课题研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。开题活动建议由课题主持人所在单位教科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社会开放。一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。开题时间：2016年1月8日顺利开题地点：内黄县井店镇第一初级中学会议室

2、主持人：王姣花评议专家：张红力（中学副校长，中学高级教师）李艳彬(中学副校长、中学高级教师)课题组成员：王姣花、张贺翎、赵社彬、樊玉敬、任石亮、、田现利学习参考....二、开题报告要点：题目；问题的提出，研究的意义；核心概念界定；国内外相关研究文献综述；研究目标，研究内容，研究的重点、难点，研究的创新点；研究方法；组织分工；研究进度安排与阶段性成果；经费分配和保障措施；主要参考文献等。要求具体明确，可操作，限5000字以内。（可加页）1、题目《课堂小练笔成就写作大天地》2.问题的提出井店镇第一初级中学是一所普通农村学校，学生阅读量小，平时积累得太少，写作文

3、学生是最怕的事，大多数学生对作文缺乏兴趣，没有表达欲望，语言干涩，内容虚假，没有真情实感。交上来的作文要么干巴空洞，言之无物；要么东拉西扯，白话连篇，没有一点生气和活力。作文教学也是语文教师犯难的事，教师花大量时间去培养学生的观察、感悟的能力，但对于学生写作能力的提高也没有明显的效果。新课标明确指出：要提高学生的作文能力，光靠一学期七八篇大作文是远远不够的，作文能力是靠多练练出来的。我们可以在教材中灵活巧妙地融进“小练笔”训练，加大小练笔的密度，提高小练笔的质量，减小学生对作文的惧怕程度，激起学生的写作兴趣，从而提高学生的写作能力。3.研究的意义以“课堂小

4、练笔”为切入点，切实提高语文课堂教学的效率，提高学生的写作能力，促进教师在教学中的思考，提高教师的业务水平，有效地推动语文教学的改革。（1）落实新课程改革的需要。《语文课程标准》中明确规定：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。“（2）帮助学生积累丰富的写作素材。写作是中学教学的重要组成部分，也是教学过程中的难点。就现状来看，中学生的写作仍然是言之无物，比较空洞。究其原因，还是学生的积累不足，而小练笔能将作文的训练拓展到日常生活乃至社会，且形式多种多样，比较灵活。能及时记录学生的点点滴滴。一旦写作中

5、需要，学生就可以“手到擒来”。小练笔还能提升学生的交际能力，培养他们的表达能力，能加深学生对课文内容的理解，激发学生的写作兴趣，从而提高写作水平。（3）小练笔形式多样，自由活泼。学生可以按照自己喜欢的方式去表达，消除学生的害怕心理。（4）促进教师在教学中思考，提高自身教学水平。通过对该课题的研究，能促进教师的思考，在思考中提高，教师能够站在全面发展学生的角度注意对学生进行能力、知识多角度的综合培养。4.核心概念界定课堂小练笔，就是在课堂教学中围绕一个重点或中心，进行范围小、篇幅短的写作练习，教师通过激发兴趣，降低难度，化整为零，多角度全方位地开展学生书面语

6、表达能力训练，将书面表达能力的训练渗透在整个语文教学过程中，学生在情趣相融的氛围下，潜移默化中形成较强的书面语表达能力。我们学习的每篇课文都是读写结合的载体，老师在授课时针对课文中精彩的句式，经典的段落，抓住时机、创造时机让学生进行小练笔，老师选取的时机要考虑到可操作性，范例应该适合学生动笔，这样学生才会乐于写作.课题主持人签名年月日学习参考....5.国内外相关研究文献综述；陶行知先生的“生活教育”实验和陈鹤琴先生的“活动教育”实践,经过几十年的探索发展，我国不少中小学在小练笔方面积累了有益的经验。自九十年代初，小练笔在语文教学中的作用得到了重视，近几年

7、来小练笔的研究与实验逐渐形成了高潮。杜威系统提出并实践了以“做中学”为核心的实用主义教育思想。他认为教学应该以儿童及活动为起点、为目的、为中心，学校教学的作用就是传递、交流和发展经验，个体获得真知，就必须在活动中体验、尝试、改造，必须去“做”，因为经验都是由“做”得来的。杜威大力倡导的新的儿童发展观、儿童活动观，以他积极实践的“做中学”和“活动——经验课程”极大的丰富了小练笔教学思想的内涵，推动了小练笔教学在实践中的发展。综合国内外观点，本课题意在研究：引导学生体会文本，然后创设与文本语言环境相近或相似的情境。有这样一种即时运用的情境，学生不仅真正实现了积

8、累与运用，更为主要的是培养他们即时运用的意识与习惯。用巧妙的方式，