后茶馆式教学》又一版本-张人利

《后茶馆式教学》又一版本-张人利》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、后“茶馆式”教学上海市静教院附校张人利08’上海市教委重点科研课题《提高义务教育阶段学生学业效能的研究》（重点探索之一）关于若干教育概念的诠释课程管理与课程领导。过去（上世纪80年代之前），国家规定全国各地，各年级、各学科划一的教学用时，教学进度，甚至教学方法（如解放之初，全国提倡凯洛夫教学法）。校长、及校长领导团队要把这些国家规定的课程管理好。自然，校长的职责只是课程管理。关于若干教育概念的诠释课程管理与课程领导。现在，在学校的课程与教学上，改变了高度的中央集权：有国家课程，还有地方课程和学校（校本）课程。而且提倡

2、国家课程的校本化实施，提倡各校有各校的教育、教学目标，各校有各校的教学策略、方法和手段。因此校长只作课程的管理是远远不够的。校长需要充分了解本校学生、教师的现状，制定本校教育教学目标，为达成这些目标，学校应该设置什么课程，又怎样实施这些课程。即：究竟教什么？（或学什么？）究竟怎么教？（怎么学？）因此，校长应该从过去的课程管理到课程领导。课程领导要做的第一件事：制定学校课程计划。关于若干教育概念的诠释课程领导力。目前对课程领导力的诠释有：（1）课程领导力是校长专业发展的重要向度。（2）课程领导力是推进新课程改革的重要保

3、障。（3）(提升)课程领导力是促进学校自主发展和师生全面发展的一个重要途径。（4）校长课程领导力定义为：在课程实践中吸引和影响教师及其利益相关者实现改善学生学习品质、促进教师专业发展、提升课程质量的领导品质。关于若干教育概念的诠释课程领导力。（5）校长课程领导力是新时期核心领导力，是校长专业发展的根本任务。（6）课程领导力包括课程理念的建构力、课程设置的执行力、课程内容的管理力、课程实施的组织力、课程资源的开发力、课程评价的实施力、校本教研的引领力。（7）……关于若干教育概念的诠释我们认为：（1）学校课程领导力，是以

4、校长为首的领导班子的整体能力。校长课程领导力阐明了校长在这班子中的引领作用。（2）学校课程领导力是学校课程编制力和教师课程执行力（教师的文化认同）的综合。关于若干教育概念的诠释学校课程编制力战略思维能力课程理念建构能力课程资源的开发能力……课程准确理解力关于若干教育概念的诠释教师课程执行力组织协调能力课程实施的监控力校本教研的引领能力课程教学的评价能力课堂教学指导能力争取社会支持能力……关于若干教育概念的诠释（3）课程领导力的地位与作用。课程领导力是校长有别于其他领导的核心能力。课程领导力是推进新课改革的重要保障。（

5、提升）课程领导力是促进学校自主发展和师生全面发展的一个重要途径。关于若干教育概念的诠释学校对课堂教学的驾驭是学校课程领导力的集中体现。一、后“茶馆式”教学产生的缘由。目前教师在课堂教学上的现状：教师基本上已接受了以“学生发展为本”等新课程一些基本理念；也认可“研究性学习”、“合作学习”、“IT整合”等教学方式。但是，在实际的教学中还存在以下较为突出的问题：一、后“茶馆式”教学产生的缘由。（1）教师总体讲得太多。但是,大部分教师没有认识自己讲得太多.学生自己能学懂的，或大部分学生能学懂的，教师还在讲；而学生搞不明白的，

6、教师没讲，或者讲了，讲不透，没时间讲透。一、后“茶馆式”教学产生的缘由。（2）学生的“潜意识”暴露不够，特别是“相异构想”没有显现出来，更没有得到解决。课堂教学追求学生回答正确。教师乐意重复，或是多次重复教师自己的思维和正确的结论。一、后“茶馆式”教学产生的缘由。（3）教师在第一次教学中的学生差异问题常常束手无策。这种学生差异不仅包括学业成绩好与学业成绩差的差异，还包括学业成绩好的学生之间的差异和学业成绩差的学生之间的差异。一、后“茶馆式”教学产生的缘由。（4）许多教师不明白自己每一个教学行为的价值取向究竟何在？常常

7、带有盲目性。等等。一、后“茶馆式”教学产生的缘由。上世纪80年代，上海育才中学段力佩校长提出了“读读、议议、练练、讲讲”的有领导的“茶馆式”教学，在上海乃至在全国产生了很大的影响，为教育部肯定，也为各师范大学教育学者的赞同。近年来，在基础教育领域又产生了有一定影响的教学方法，如“尝试教学”法，杨思、杜郎口的教学方法等等。这些教学方法都有他们的特色，但是都能找到与“茶馆式”教学在基本方法上的共同点。一、后“茶馆式”教学产生的缘由。为什么近30年来我国各种优秀的教学方法或多，或少；或有意识，或无意识受到“茶馆式”教学方法

8、的影响呢？因为“茶馆式”教学方法符合了教育发展总趋势：教育要走向合作，教育要走向对话，教育要走向学习共同体。其中“议”是对话的一种重要方法。因此，“茶馆式”教学的本质是让教育走向对话和合作，让教育走向学习共同体。一、后“茶馆式”教学产生的缘由。只有继承才能更快的发展，只有发展才能使优秀的教学方法具有更强的生命力。特别在新课程推进到现在，中、小学