儿童美术造形研究完整架构

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1、兒童美術造形研究完整架構：兒童美術造形與繪畫的相互關係(如何導入感統)94.02.011以年齡為主軸一兒童繪畫能力羅恩費爾1982（Lowenfeld）和布里添（Brittain）兒童繪畫能力及視覺美感發展依年齡區分成以下幾個時期年齡發展塗鴉期2–4歲前圖式期4–6歲圖式期7–9歲寫實萌芽期9–11擬似寫實期11–13塗鴉期Thescribblestage2–4歲兒童發展動覺最重要的階段，在點線塗鴉中，他們學習發現符號與肌肉動作感覺之間的關係，這對其發展而言是很有意義的。塗鴉期2–4歲無秩序的塗鴉縱橫線塗鴉圓圈塗鴉命名塗鴉前圖式期Thepre-schematicstage4–

2、6歲開始有意識的創造具象的形體，並嘗試利用自創的繪畫語言與外界溝通，開始和外界環境發生關聯性。前圖式期4–6內容1.線條表現以線條為基礎來象徵事物2.人物表現頭足型開始出現3.幾何造型的表現逐漸發現簡單的幾何造型表現方式4.動物表現擬人化的方式加入和人一樣的情感和生命5.空間表現畫面空間毫無秩序6.色彩表現其用色完全基於個人喜好圖式期7–9歲兒童在造型表現上所使用的象徵符號，若無特別的經驗刺激將會反覆不斷的出現，這種逐漸定型化的象徵符號稱之。色彩表現固有色和象徵色彩的使用112寫實萌芽期9–11歲Thedrawingrealismstage又稱黨群期，嘗試呈現視覺概念的寫實性

3、，開始應用重疊法遮蓋物體的方式來表現空間感，並嘗試有意識的進行裝飾。擬似寫實期11–13歲此階段的孩子正值青春期生理和心理產生極大的變化，在藝術表現上開始有眼高手低的現象。依知覺反映的不同有視覺型（Visualtype）與觸覺型（haptictype）的學習型態:即從學生繪畫發展中，發現某些視覺型學生以觀察者的立場接近事物的外表，並進行視覺上的分析；而觸覺型的學生則以身體肌肉感覺、運動和知識經驗，及觸覺印象來體驗世界。艾斯納1976（Eisner）機能性快感階段1-3歲幼兒拿到筆即做「手部運動」，畫圖僅是在做運動圖畫記述階段4-10歲簡單的圖形代表著孩童心中對一些事情、事物的

4、紀錄。再現的階段10-14歲依據視覺畫出所見物的輪廓、型態，然而眼高手低往往不能滿足而失望。美感表現的階段15歲以後注重作品美感與表現的層面，只有少數能經由教育獲得必備的技巧、美的行式與表達的內涵。皮亞傑1962（Piaget）認知發展階段「感覺/運動」階段1-2歲嬰兒沒有能力區分自己的身體和客觀環境，在這個階段，他的「圖式」是種沒有思想、沒有表象的工具，但他也有其「外延」和「內涵」，「外延」指的是圖式所適用的情境，「內涵」則是該圖式可運用情境的共同特性。前運思階段3-6歲此階段的兒童會經由延遲的模仿，象徵性遊戲、繪畫、心理表象和語言等方式，進行以模仿為主的活動。他能夠學到每

5、一客體都有其對應的心理圖像，並能夠利用符號或象徵來代表，但此時期的兒童的思惟是表象的，和個人特殊經驗有關，因此稱為前概念的思惟。具體運思階段6-9歲在此階段的兒童會逐步發展出守恆觀念的整體圖式，物理的守恆、空間的守恆等，「守恆」指的是智力運思的對象由狀態a轉化成狀態b的過程中，至少有一性質不變，兒童可藉此發展出可逆性的運思能力。112除此之外，兒童還會發展出分類、列序、數量的具體運思能力。形式運思階段9-13歲此時少年的思維能力會逐漸超越具體事物的束縛，開始可以用「假設和演繹」的觀念，進行抽象式的推理，從而得到結論。海格﹒恩1953（HelgaEng）年齡發展塗鴉期1-2歲圖

6、式化期2-8歲平版畫期9-13歲線造型繪畫與線空間繪畫14歲以後巴特1928（Burt）年齡發展塗鴉期2-4歲記述性象徵期5-7歲記述性寫實期8-11歲視覺寫實期11-18歲抑制期18-20歲藝術的復現20歲以後凱欽斯泰勒1905（Kerschensteiner）年齡發展塗鴉期2-4歲圖式化期4-7歲對現與形發生感情忠實描寫寫實性的繪畫期7-18歲對形描寫正確期18歲以後二兒童審美心理葛德納（Gardner）葛德納以兒童的美感知覺發展與年齡配合，區分為下列幾個階段：嬰兒知覺：0-2歲以感官和肢體動作來探索環境，累積個人與具體事物的互動經驗來獲取知識。至嬰兒認知後期，已能敏銳地

7、分辨各種客觀事物的各種特質，例如色彩、形狀、大小等，這種經驗對日後美感知覺的發展，具有關鍵性的影響。符號認知：2-7歲對外界的認識全憑主觀的直覺。對作品的喜好是基於色彩和表現內容，完全依自己的偏好來判斷美術作品。寫實主義的高峰：7-9歲逐漸脫離自我中心的思考模式，學習瞭解別人的觀點。無法確切掌握藝術品的要素，以單一標準來判斷作品，嚮往「專家牌」，尤其喜歡如照相般寫實的作品。鑑賞作品時，以寫實的程度作評斷繪畫的標準。112寫實主義的突破與美感的萌生：9-13歲由客觀的觀察，轉向自我的發現。開始瓦解「注重內