期课改背景下思想政治课的课堂设问策略

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1、“二期课改”背景下思想政治课的课堂设问策略（主题培训）卢湾区教师进修学院吴立宏2007年9月25日内容提要随着“二期课改”的深入推进、新教材的试点和推广，思想政治课课堂正在发生巨大的变化——教师的教学方法、教学手段不断更新，学生的学习热情、学习兴趣更高更浓了。当前，如何使传统的常规教学方法，更好地适应“二期课改”新形势下的思想政治课教学，成为摆在我们面前亟待解决的课题。本文主要就课堂设问这一常见教学行为展开研究，探讨了“二期课改”对课堂设问提出的新要求，分析了当前教学中课堂设问的常见问题，提出了现阶段实现思想政治课有效教学的课堂

2、设问策略。因水平所限，疏漏在所难免，尚待方家指正！关键词：二期课改课堂设问目录一、“二期课改”背景下对课堂设问的再认识二、当前教学中课堂设问的常见问题三、思想政治课教学中课堂设问的策略一、二期课改背景下课堂设问的再认识（一）“三维课程目标”的提出要求课堂设问承载更多的功能（二）师生关系的变化要求设问贴近学生，体现教学民主（三）学生学习方式的改变要求课堂设问的方式随之改变（四）新的课程观要求课堂设问的出发点做出相应调整（五）“二期课改”要求思想政治课的课堂设问发挥综合作用（六）“二期课改”背景下课堂设问的概念界定（一）“三维课程目标

3、”的提出要求课堂设问承载更多的功能表1传统教学中课堂设问的功能学习前学习中学习后课堂设问承担功能了解学生的知识准备情况，导入新知识的学习帮助学生理解、掌握新知识检验学生新知识的掌握情况，帮助学生巩固新知识表2“二期课改”中课堂设问的功能学习前学习中学习后课堂设问承担功能1、了解学生的知识和技能的准备情况，导入新知识和技能的学习2、了解学生现有的能力和方法3、了解学生的态度和价值观1、帮助学生理解、掌握新知识和技能2、为学生提供学习经历，掌握新的能力和方法3、帮助学生形成正确的态度和价值观1、检验学生新知识和技能的掌握情况，帮助学生

4、巩固新知识和技能2、帮助学生获得学习经验，巩固新获得的能力和方法，并学会创新3、使学生的态度和价值观内化为自觉的行动体现“以学生发展为本”的理念（二）师生关系的变化要求课堂设问贴近学生，体现教学民主“以教师为中心”“以学生为主体”教学民主课堂设问要面向全体学生，调动尽可能多的学生参与。师生之间的地位是平等的。（三）学生学习方式的改变要求课堂设问的方式随之改变自主学习“教师的问题”、“自己的问题”合作学习“个人的问题”、“大家的问题”探究学习“预设性问题”、“生成性问题”。（四）新的课程观要求课堂设问的出发点做出相应调整传统的课程观

5、：课程即是教材。新的课程观：不断生成的课程观；整合的课程观；实践的课程观；完整的课程资源观。把课程理解为包括教科书、教学资源、教师与学生、教学环境、学科实践和探究活动共同构成的统一体系。课堂设问的出发点不再是单一的教科书，还应包括可以搜集到的课程资源、教师与学生的实际情况、当前的社会热点、学生实践和探究的兴趣所在等多元因素。（五）“二期课改”要求思想政治课的课堂设问发挥综合作用1、设问可以激发学生的学习兴趣和学习动机，广泛调动学生参与2、设问可以为学生提供学习经历创造条件，促进三维教学目标的实现3、设问可以在教学过程中获得及时的反

6、馈，形成良好的师生互动课堂设问反馈模型回答正确吗？学生回答给予积极评价教师设问是误解了问题意思吗？重新表述问题是思考方法不对吗？给予一些提示是理解有困难吗？对此给予讲解学生现在懂了吗？给予肯定评价鼓励学生发问是是是是是否否否否否（六）课堂设问的概念界定课堂设问，是指在课堂教学中通过教师和学生双向发问、回答的方式，了解学生的学习状态，启发学生思维，促进学生主动参与学习过程，引导学生合作和探究，使学生加深对知识的理解，进而掌握知识、发展能力、形成正确的情感态度价值观的教学行为。二、当前教学中课堂设问的常见问题（一）设问过于偏重知识目标

7、，没有体现三维教学目标的要求（二）设问脱离学生，难以调动学生参与（三）设问忽视了对学生思维能力的培养（四）设问不重视引导学生学习方式的转变（五）教师组织设问的临场应变能力不足（六）课堂设问的评价和反馈不当（一）没有体现三维教学目标的要求【案例1】在笔者听过的新教材高一年级《投资理财与规避风险》一堂公开课中，执教教师设计了以下一些核心设问：“理财的首要目标是什么？”“什么是保险？”“保险的基本职能有哪些？派生职能有哪些？”“保险的宗旨是什么？”“参加保险的目的何在？”修改方案教师可以在保留原有设问的基础上，增加以下一些设问：“你的家

8、庭参加了哪些保险？你能搜集有关材料向班级同学做一次简要介绍吗？”“我们学校为同学投保了哪些险种？你能对这些险种简要加以说明吗？”“我们学校参加了哪些财产保险？保险公司对此作过相关检查吗？请你对学校有关负责人进行采访，并向同学汇报。”这些设问的增加，