山东省邹平县七年级语文下册 第五单元 25短文两篇教案 新人教版

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1、短文两篇课题短文两篇总第课时本单元课时日期课型讲读主备人复备人审核人一、教学目标：1）利用课文注释和工具书读懂课文。（2）朗读课文，正确掌握句中的停顿。（3）理解掌握文章的主要内容和中心思想。（4）积累一些文言词汇。二、教学重点难点分析1、通过朗读和翻译理解课文，培养学生的自学文言文的能力2、理解两篇文章的主旨以及所蕴含的人生哲理。三、教学过程教师活动学生活动时间复备一、导入新课神话是我们文学天地中灿烂夺目的瑰宝。女娃造人的故事还记得吗？你还读过哪些神话故事？（盘古开天辟地，后羿射日，女娃补天，精卫填海  ）二、教师讲解神话及其《山海经》 神话

2、是在科学水平不发达的远古时代产生的，那时的人们无法对许多自然现象做出科学的准确的解释。但是，人类又想要探求这方面的知识，所以，只好借助于想像来解决这个问题了，而这种大胆而奇特的想像恰恰就是神话故事中的亮点。这种想像体现了远古时代人们那种强烈的探求欲望。三、整体感知：　　学生小组交流，每人交流一个神话故事。 学生读《山海经》的介绍，识记有关文学常识。53余光中的诗夸   父 为什么要苦苦去挽救黄昏呢？那只是落日的背影。31、教师范读课文。要求学生听准字音、节奏。2、学生齐读2遍。（齐声朗读）3、学生对照注释，初步理解文句，划出疑难字词，师生交流。

3、逐走：竞跑，赛跑。  欲得饮：想要。饮于河：黄河。 邓林：桃林。4、学生口头翻译课文。（同桌交流）加深理解。5、全文仅37个字，但故事情节波澜曲折，这篇神话共分几个画面来描述夸父？明确：逐走，入日——渴，饮于河渭——北饮大泽——道渴而死——弃杖化邓林四、问题探讨1、、你对夸父追日的行为有什么看法？你能不能写一段夸父临死前的内心独白？2、对《夸父逐日》的结尾：弃其杖，化为邓林。应如何理解？五、课外拓展。朗诵余光中的诗学习《共工怒触不周山》一、整体感知。1、作品简介《共工触怒不周山》（《淮南子·天文》。《淮南子》又名《淮南鸿烈》，是西汉淮南王刘安及

4、其门客集体撰写的一部著作。）2、背诵课文。3、学生对照注释，初步理解文句，划出疑难字词，师生交流。 夸父是一个古代神话英雄，他不向自然屈服，敢于和自然斗争，甚至为此献身，更令人感动的是，死后，他的手杖，还要化成一片桃林，将顽强的生命延续下去。勇于探索、不怕牺牲、造福人类的可贵精神这篇神话对后世影响很大。夸父遗下的手杖化为一片桃林这一结尾，以富有诗意的高度想像力，丰富了《夸父逐日》这一神话的内涵，丰富了夸父的形象，表现了一种勇敢追求，死而不已，甘为人类造福的精神，使整个神话更具有浪漫主义的魅力。1058也不必吸尽大洋与长河，那只是落日的倒影。与其

5、穷追苍茫的暮景，埋没在紫蔼的余烬，——何不回身挥杖，迎面奔向新绽的旭阳，去探千瓣之光的蕊心？壮士的前途不在昨夜，在明晨，西奔是徒劳，奔回东方吧，既然是追不上了，就撞上！ 3二、问题探讨。1、请学生发挥想象，描述“共工与颛顼争为帝”的战争场景。2、在你的心目中，共工是一个怎样的人？六、课堂检测。背诵默写两篇短文。作业：1、课后第三题。2、《基训》中的基础积累部分。学生想象，总结归纳。学生默写591板书设计：教后记3