语文习作教学听课笔记

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1、听课笔记1(2014-2015学年度下期)执教者时间2015-4-17地点3、1班教室学科语文习作教学课题我学会了（半命题作文）班级3、1班关注点1、学生预习状况。2、课堂学习方式。3、学生自主练习。1、引入《绝招》一文，剖析文中主人公的绝招何在？以此引入本课的主题：写写我学会的一项本领。2、出示写作要求：一是写一项本领；二是写出我由不会到会的过程，表达出自己的真情实感。3、指导写作中的“抓顺序”——善于运用一些链接的词语。4、指导学生抓动作、抓神态和抓心理。5、教给学生开头及结尾的几种方法。6、填写学习报

2、告单，然后学生汇报交流。7、交待写作的具体要求，学生开始练笔。提示1、第一次试讲觉得教学的程序比较凌乱，指导学生写具体的环节单一没有灵动之感。2、微视频的引入没有任何价值而言，建议取消。增加课前的穿针及钉扣子等表演及观察环节。3、注意板书的设计，科学合理、美观实用。【评价等级：良好】2(2014-2015学年度下期)执教者刘婷时间7——4下午第一节地点巴蜀书院学科习作教学课题丛林历险（想象作文）执教班级6、1班关注点1、学生预习状况。2、课堂学习方式。3、学生自主练习。1、课前欣赏：英国BBC纪录片之《非洲

3、热带雨林》，感受丛林蟒蛇突袭的惊险与刺激，并推介相关成语。2、教师谈话，引入课堂主题——“学会生存”之丛林历险。3、分发“丛林历险我来巧构”学习单，填写“遇险”（用一句话概述）。4、师生讨论脱险经历，彰显情节的一波三折（教师以电影片段为例引路，然后学生分组讨论脱险的过程，注意设计出一波三折的故事情节来）。4、教师在师生探讨的环节中巧支几个招儿——分别是情节一波三折；渲染场景有二法；场面描写的侧面烘托；人物描写的细节刻画。5、指导感受部分的写作。6、出示习作要求，学生开启写作。提示1、听课的评委认为教师的四

4、个招儿太多，目标确定可以更小一些。2、我认为刘老师在确定四个招时各有侧重，她重在情节的一波三折和环境描写，没有问题呀！【评价等级：优秀】3(2014-2015学年度下期)执教者刘婷时间2015—4—8上午三节地点6、1班教室学科语文习作教学课题丛林历险（第三次试讲）班级6、1班关注点1、学生预习状况。2、课堂学习方式。3、学生自主练习。1、赏析电影片段《非洲丛林》，初说感受。2、各自巧设情境，说说自己在丛林中遇到了什么险情？3、各自独立思考，说说我在丛林中怎样化解险情的？4、范文引路，设计我的遇险过程，做到

5、一波三折。5、讨论：如何洗出惊险而又刺激的险情呢？（关于渲染场景，教师小结出写作妙招之一）6、交流汇报：渲染场景的精彩片段。7、教师指导写感受部分。提示1、本节课容量较大，教师难以完成教学目标。2、学生自主的空间不大，教师拖着学生走得痕迹较重，建议克服之。【评价等级：良好】4(2014-2015学年度下期)执教者程吉永时间2015-4-20下午第一节地点3、3班教室学科习作教学课题我学会了执教班级3、3班关注点2、学生预习状况。2、课堂学习方式。3、学生自主练习。1、课前小游戏——请两位学生上台做穿针的小游

6、戏。其余学生观摩现场，注意他们的神态和动作。2、走进已学文本《绝招》，走进主人公的绝招，揭示出本领的写作主题。3、出示习作小要求：一是写一项害自己学会的本领；二是写出有不会到会的过程，注意写具体。4、学习如何“抓顺序”。5、学习如何抓住人物的神态、动作以及心理活动。6、学习运用拟人和比喻的修辞手法。7、写作片段（分组选择：穿针或者钉扣子）。8、师生评价（此环节未完成）。提示1、听课下来，感觉整个环节仍然比较零碎和杂乱，建议设计理清条理和思路。2、设计上少了一些生动和鲜活，感觉整个课堂比较死板和无趣。【评价等

7、级：良好】5(2014-2015学年度下期)执教者刘景西时间2015-4-1地点5、2班教室学科习作教学课题五年级之《劝说》班级5、2班关注点1、学生预习状况。2、课堂学习方式。3、学生自主练习。1、课前引导：认识课本中以及柯本文外的语言大家和辩论高手等，一次引入课堂。2、用一句话说说你的劝说经历。3、教师出示视频：老师的一个闺蜜的女儿遇到了一个大问题，妈妈总挨打手机，怎么劝也不听。你们看应该如何劝妈妈？4、师生谈论劝说的策略——第一是做到以理服人，可以运用一些科学知识、网络信息等，二是做到以情动人，可以运

8、用一些名言警句或者煽情的语言来劝说（分三次劝说来完成）。5、师生小结，并推荐开头及结尾的基本方法。6、出示习作要求，开始习作。提示1、三次劝说的过程设计可圈可点，有梯度，有层次，很好。2、教师的引导循循善诱，态度温婉可人，学生甚为喜欢。【评价等级：优秀】6(2014-2015学年度下期)执教者程吉永时间2015-4-21上午第二节地点3、2班教室学科习作第三次试讲课题我学会了钉扣子执教班级3、2班关注点1、学生预