双主题生命课堂模式简介

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1、双主题生命课堂模式简介鉴于听课调研的发现：虽然很多老师避免了独霸课堂的现象、但却出现了过分夸大学生主体作用新现象，从一个极端走向了另一个极端。真正有生命力的道德课堂应该是师生情感互动、生命对话的律动课堂。回归本真是我们的价值追求，遵循规律是我们的坚定信念，走向任何一个极端都是错误的。在新课程理念的指引下，依据郑州市道德课堂与调节教学理论，坚持以学定教、先学后教、多学少教、既学又教的几个基本原则，我校提出了“双主体生命课堂”教学模式。即：在课堂教学中，要依据导学案教学，适度肯定学生主体作用（反对过分跨大学生主体作用），适当发挥教师主导作用（反对缺失教师必要的主导作用）

2、，课堂学习形式以分组合作学习为主，既有独立学习、又有互助合作学习，师生互动、和谐共生；强化“课前、课中、课后”的课堂三段教学设计与指导，坚持“先学、展示、反馈”的课堂流程。最终实现学生主学、教师导学的原生态的课堂教学形式，实现教学的实质回归。通过模式构建探索，让教师进入研究的工作状态，使教不再单调，让学生进入自主探究学习状态，使学不再枯燥,从而全面提升他们的生命质量，即提升教师和学生教与学的生活质量。促进师、生、校全面和谐地成长与发展，实现高效的道德课堂原生态。该模式既注重教师的主导作用，又特别突出学生的主体作用。其基本课堂（新授课）教学模式基本流程是：1、情境引入

3、，激发兴趣：依据学生生活经验、知识与能力基础，考虑教学内容呈现需求，巧妙创设教学情境，引起学生全方位共鸣，逗起学生浓厚兴趣，是课堂教学在舒畅和谐的氛围中展开，让学生在不知不觉中进入学习意境。2、自主学习，初步感知：在预习的基础上，再度适时放手，将“学材”教给学生，任其自主阅读、实验、操作、感知，同时，发现问题。3、合作研讨，探究交流：小组合作，教师参与，师生互动、生生互动，共研问题，交流思维，分享心得。4、反馈练习，巩固矫正：梯度练习，检阅学习，巩固知识，矫正问题。5、迁移延伸，应用提高：上下知识贯通、形成知识体系；联系实际，纵横迁移，形成能力，触类旁通；激发情感，

4、升华教育，成才成人。附件：导学案编写实施方案为了积极落实郑州市教育局关于道德课堂构建的有关精神，我校将推行导学案教学。导学案作为教师教与学生学的共案，要想发挥好其作用，编写好导学案就至关重要。为此，拟定导学案编写实施的具体要求如下：一、编写原则1、双主体原则。体现导学导教功能。导学案编制必须有利于学生自主、合作、探究的学习，也必须有利于教师顺利地组织教学，按照双主体生命课堂模式的“以学定教、先学后教、多学少教、既学又教”指导思想和先学、展示、反馈的教学流程，高效完成课前、课中、课后三段教与学的任务，实现高效教学，全面提升教学质量。2、学习任务层次化原则。在细化解读课

5、程标准的基础上，将学习材料(课程标准、教科书、相关教学资源)梳理成一个个层层递进的学习任务，体现知识的逐步生成过程，任务的梯度设计要特别注意，其标准是：是否适切于学生的实际学习能力。使学生通过导学案能够很容易地习得知识、掌握方法、提升能力。二、编写准备在编写导学案之前，每位老师要认真研究《课程标准》、教科书与学生知识基础与学习能力情况，在细化解读课程标准的基础上研制导学案。导学案编制需要一定的参考资料，在每学期先周备课前，由备课组长负责，本组全体教师参与，选购2—4种参考资料，英语学科可再另购一种听力资料，组内教师人手一套。三、编写与使用1、任务分配：备课组长依据教

6、学进度，提前两周将导学案编制任务具体分配给各教师对子（有经验教师和年轻教师结成的对子）。2、研制初稿：接受任务后一周内，每位教师都要以高度的责任心，认真进行导学稿的初编,在规定时间完成初稿（最好是电子档）。各学科导学稿内容总量不能超过八开纸篇幅。3、集体修订：导学稿使用的前一周，备课组认真讨论修订：（1）主备人介绍编制思路，即说课；（2）其他老师研讨：教学目标设置与表述是否科学合理，情境创设是否得当，学习任务是否层次化、条理化，习题与练习是否精选、切中目标，教学环节过渡是否自然恰当等，并提出修改建议，主备人做好记录。（3）返回主备人修订，并于一日内完成修订。4、审定

7、与签印：修订后的导学案快速交由备课组长审定签名，及时交教务处主任签印。文印室将设置专柜对各年级各学科导学稿全部取样留存。5、使用：根据具体教学需要，提前2-3天发给学生，以便学生及时使用学习，具体使用时，老师还可依据所教学生情况，适当删减增补。。6、反馈完善：在课堂教学使用后，各位老师对导学稿的使用中发现的修改点及时总结反馈主备人，主备人再行修订，最终将修订完善后电子稿传至备课组长存档。四、编写格式（页脚、页眉已在呈现在页面上）一、学习目标：（教师在解读课标前提下课前完成）1.…2.…3.…二、重点难点：（教师课前完成）重点：…难点：…三、学法建议：（教师课前完