三年级语文下册第一单元3古诗两首望洞庭教案苏教版

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1、古诗两首《望洞庭》一、教案背景1，面向学生：小学2，学科：语文3，教学时间：24，学生课前准备：1）、自学生字新词。2）、熟读古诗，初步理解。3）、搜集有关诗人和古诗的相关资料。二、教学课题使学生了解古诗所描绘的景物，指导学生有感情的朗读背诵古诗并积累，体会作者表达的情感。1、熟读并背诵古诗。2、理解诗句，体会作者表达的情感。三、教材分析《望洞庭》，长春版教材四年级下册第九板块三首古诗中的一首，本板块的主题是“诗人的足迹”。《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡被贬途径洞庭湖时，月夜遥望洞庭湖写下的诗篇。第一句从水光月色的交融不分写起，表现湖面的开阔廖远。第二句用镜子的比喻

2、表现夜晚湖面的平静，因为太阳已落，湖水不反光，像镜子没磨时光泽暗淡的样子。第三句写远望湖中君山翠绿的色彩。第四句再用一个比喻，将浮在水中的君山比作搁在白银盘子里的青螺。全诗纯然写景，既有描写的细致，又有比喻的生动，读来饶有趣味。教学重点：有感情的朗读、背诵古诗。教学难点：理解诗句，了解古诗所描绘的景物，体会作者表达的情感。教学准备：1、课件，课文示范朗读，背景音乐，镜子，盘子，海螺。2、学生课前查阅有关诗人和古诗的资料。四、教学方法为了突出重点，在教学中我注重多种形式的读，让学生在读中感悟，理解，体会。此外，在本课教学中我还创设了几个激趣的小活动，帮助提高学生的

3、学习兴趣。五、教学过程一、谈话引入1、激趣引题同学们，古诗是我国古典文化的一朵奇葩。我们的祖国地大物博，山清水秀，美不胜收。古时候，曾有许多文人墨客被那美景所陶醉，写下了流传千古的诗句。现在我们就来比比记忆力，看谁能在10秒中的时间里，回忆起以前学过的或平时积累的写景的诗。倒计时：十、九、八……2、引题解题刚才同学们背诵的诗，多数都是诗人漫游登临写下的见闻感受。一千多年前的一个秋天，有位诗人经过洞庭湖，洞庭湖的美景令他诗兴大发，也写下了这样一首千古传颂的诗歌佳作——《望洞庭》。（板题，解题）2、资料交流学生交流有关洞庭湖的资料。交流后师小结（多媒体课件出示图片）

4、。（洞庭湖位于湖南省的北部，岳阳市的附近，是我国第一大淡水湖。洞庭湖古称“3云梦泽”，号称“八百里洞庭湖”。洞庭湖的意思就是神仙洞府，其最大的特点便是湖外有湖，湖中有山，渔帆点点，芦叶青青，水天一色，鸥鹭翔飞。春秋四时之景不同，一日之中变化万千。）3、介绍诗人而远望洞庭美景的这位诗人便是唐代著名诗人刘禹锡。（板书）你对刘禹锡了解多少？学生交流，师小结（多媒体课件出示）。（刘禹锡772——842字梦得，晚年自号庐山人。彭城今江苏徐州人，汉族。唐代中期诗人，文学家，他能诗能文，擅长书法，现存诗800多首。他出生在一个书香门第，耳濡目染加上天资聪颖，敏而好学，从小就才

5、学过人，气度非凡。十九岁游学长安，上书朝廷，二十岁考中进士，有“诗豪”之称。但他一生官途并不顺畅，多次被贬。《望洞庭》就是他在秋天转任途中，经过洞庭湖时，月夜之下遥望洞庭湖写下的。听！）二、初读感悟1、播放朗读录音。2、请同学们自由朗读，做到正确、流利。3、同桌互读，检验读的是否正确、流利。4、谁来给同学们读一下，读出诗的感觉，读出美的感受。5、“爱美之心，人皆有之。”这么美的诗，我也想来试一试。（师范读，配乐）6、再指名读，男生读，女生读，齐读。（配乐）7、作者在诗中都写到了什么景物，请同学们把你读到的景物画下来。8、展示，再齐读诗。三、理解诗句1、理解“湖光

6、秋月两相和”。找一找，那句诗交代了作者写诗的时间？（生齐读，师板书）什么时间？（秋天的夜晚）作者首先看到了什么景物？（湖水和月亮）晚上的湖水为什么会有光？（月亮照在水中）从湖水中我们又能看到什么？（月亮）几种景物？（两种）秋夜，月光如水，水中有月，两种景物融合在一起，非常——“和”，“和”怎么理解？（和谐，宁静）能用你自己的话描述一下吗？月映湖水，水中有月，多么柔和的美啊！谁来读一下。（指导读）2、理解“潭面无风镜未磨”。（出示一面模糊的镜子和一面干净的镜子，指一名同学照镜子）照这两面镜子的时候你有什么感觉？（多找几名同学感受一下）古代的时候镜子都是铜制的，而铜

7、镜在没打磨之前看起来就是这种朦胧的感觉，也就是下一句诗所说的——“镜未磨”（板书）“潭”指什么？（水，洞庭湖水）“潭面”？（水面，洞庭湖面）“无”？（没有）“潭面无风”？作者前半句写“潭面无风”，后半句写“镜未磨”，两者之间有什么关系呢？这是作者运用的比喻手法，把什么比作什么？谁能用比喻句来说一说这句诗？（指导读前两句）3、理解“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。（师把海螺放在盘子里）让你想到了那句诗？（板书：白银盘里一青螺）作者在写洞庭湖之美，怎么提到了盘子和青螺？这个谜底在诗的第三句（齐读，师板书：遥望洞庭山水色）我们知道“望”是向远处看，那“遥望”呢？比“

8、望”的程度更深更远了。作