苏教版小学一二年级语文下册国标本

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2、识、写、读、背、说、习，突出了识写结合、读写结合、说写结合、做写结合，学用结合等特色，注意了“三维目标”的渗透和融合。■第一部分教材特色二、遵循学生身心发展规律●学习语文的兴趣问题，让儿童喜欢语文●学习语文的方法问题，让儿童会学语文●很好地做到了工具性和人文性统一的，让语文学习的过程，既是学习语言文字的过程，又是学习现代文化知识的过程，也是开启智慧、形成技能、体察世界、陶冶情操的过程。■第一部分教材特色三、具有积极的文化审美价值取向四、简化头绪，便教利学■第一部分教材特色第二部分教材编写及教学策略一下

3、、二下教材的框架体例共分四个部分：●培养良好的学习习惯●识字写字●课文●单元练习一、识字的编写与教学策略（一）识字教学的目标定位识字教学是要让学生尽快掌握一定数量的常用字和识字方法，并在此过程中不断提高独立识字的能力，能按书写规则用硬笔写字，做到规范、端正、整洁，为阅读和写作奠定基础，培养热爱祖国语言文字的情感。●小学段：认识3000个会写2500个●低年段：认识1600个左右会写：800■第二部分教材编写及教学策略一、识字的编写与教学策略●识写分流：一上安排生字295个，其中要求写的129个，要求认

4、识的166个二上安排生字408个，其中要求写的277个，要求认识的131个一下安排生字483个，其中要求写的298个，要求认识的185个二下安排生字373个，其中要求写的283个，要求认识的90个■第二部分教材编写及教学策略一、识字的编写与教学策略（二）识字的编写体例与教学策略第一种词串识字第二种看图会意识字第三种转转盘识字第四种偏旁比较识字（形近、特殊）■第二部分教材编写及教学策略一、识字的编写与教学策略1.词串识字（1）“词串识字”的编写意图将孤立的汉字，置于具体的语言环境之中，使其成为合辙押韵的

5、“韵文”，让学生在诵读中识字，提高识字的效果。（2）“词串识字”的界定以准韵文的形式，围绕着一个中心串起来的有内在联系的一组词语，用来表现某个画面、场面、意境等，让儿童能借助韵文的形式和韵文的情境以及“情境图”来识字。一下词串1-春天二下词串2-碧水■第二部分教材编写及教学策略一、识字的编写与教学策略—1词串识字（3）“词串识字”的功能一专多能①识字功能春节2下1②认知功能碧水2下2③审美功能春天1下1夏夜1下6④铺垫功能春天大海1上5■第二部分教材编写及教学策略一、识字的编写与教学策略—1词串识字⑷

6、精心落实四大功能①识字功能的落实：●借助拼音识字，进一步熟化拼读技能●借助情境图识字，进一步提高识字能力手枪步枪2下5●借助语境识字，进一步培养感悟能力，提高识字的自动化水平春节夏夜■第二部分教材编写及教学策略一、识字的编写与教学策略—1词串识字②认知功能的落实●注意词与图的联系碧水2下2●注意词与句（篇）的联系，培养学生的整合能力夜晚1下6●把握事物的特点春天1下1■第二部分教材编写及教学策略一、识字的编写与教学策略—1词串识字③审美功能的落实●边读边想，进入意境春天●表情朗读，充分体验④铺垫功能的

7、落实●熟读成诵，形成积累■第二部分教材编写及教学策略一、识字的编写与教学策略—1词串识字⑸“词串识字”的教学过程（两课时）第一课时①激趣入境②借助汉语拼音自学生字③将词语与事物挂钩春天④词串连读，识写结合，描红仿影■第二部分教材编写及教学策略一、识字的编写与教学策略—1词串识字第二课时①复习巩固生字②读词成串，边读边想春天问题12③连串成篇，形成积累④识写结合，指导写字■第二部分教材编写及教学策略一、识字的编写与教学策略—1词串识字２．看图会意识字⑴看图会意识字的呈现方式舟竹石看图会意识字由两部分组成

8、：●第一部分：展示字理的形象化的图画和相应的汉字；●第二部分：为巩固识字（词）成果，向阅读过渡的配套韵文。■第二部分教材编写及教学策略一、识字的编写与教学策略—2看图会意识字暗示字形和字义的形成揭示构成由字而的方式和途径在语境中，巩固识字的成果，丰富词语的积累，向阅读过渡⑵看图会意识字的编写意图①暗示字形和字义的形成；舟竹石②揭示构成由字而词的方式和途径；③在语境中，巩固识字的成果，丰富词语的积累，向阅读过渡。■第二部分教材编写及教学策略一、识字的编写与