三、五高效课堂模式

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1、三·五高效教学模式------韩家店学校生本教育是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育，我校在深刻学习领会生本教育的内涵、流程、实施策略的基础上，结合我校实际，确立了我校“三、五高效教学模式”，即“三阶段”“五环节”的教学模式。　　“三阶段”：1、课前准备阶段； 2、课堂教学阶段； 3、课后巩固阶段；　　“五环节”：　　1、反馈评讲精心导入；　　2、组内交流问题归纳（原环节为：预习展示问题归纳）；　　3、预习展示合作探究（原环节为：自主合作探究汇报）；　　4、总结提高有机整合；　　5、变式检测人

2、人达标（原环节为：梯度检测人人达标）。　　（一）课前准备阶段是实现高效课堂的前提，具体包括教师和学生两个方面都要做好课前准备工作。　　1、教师课前准备工作主要指集体备课，各组要提前确定好单元或章节的主备教师。主备教师结合课程标准和对教材的把握程度对教材进行合理科学的整合，形成符合学情的“教学方案”初稿（下一周的），“教学方案”初稿上要设有教研组长审核签字一栏，经教研组长审核签字，复印后至少于集体备课前两天下发到备课组教师手中。其他教师要对主备教师制定的“教学方案”进行研读，注上个人见解，在集体备课集中活动时，结合个人

3、见解，直接讨论交流环节，从而形成个性化、特色化的“同课异策”教学方案，教师手中的“教学方案”含“课前预习和课堂导学一体化学案”（由原预习学案和课堂导学学案合并而成）、“达标检测学案”、“课后巩固学案”。备课组教师结合形成的“同课异策”教学方案再分别复备，避免“同课同策”，突显每位教师的个性化教学。　　2、学生课前准备工作主要指结合教材和可利用资源完成“课前预习和课堂导学一体化学案”，要求学案要提前一周下发到学生手中，预习案编写要求如下：　　⑴明确给出课堂学习的三维目标，结合学生实际给出不同层次的学习目标供学生选择。⑵

4、有学法指导。⑶增设“课外好资料收藏站”（包括教师提供的资料、和学生课内外生成的知识）。⑷增设“学习收获及学习感受栏”。⑸学习评价栏。⑹预习题目确保全体学生通过有效途径都能够轻松完成。　　（二）课堂教学阶段依据“五环节”来实施高效课堂教学。　　1、反馈评讲 精心导入　　⑴教师结合上节课“达标检测学案、课后巩固学案”中存在的共性问题集中讲评,既能弥补上一节未能全部达标的内容，又形成了知识的循环课堂。　　⑵结合旧知和新知的衔接点即单元“知识树”或章节“知识树”导入课题或创设有效的问题情境导入课题，结合“课前预习学案”重申课

5、堂学习的三维目标。　　2、组内交流 问题归纳　　针对课前下发的“课前预习和课堂导学一体化学案”，教师要给学生足够的时间在小组内进行交流讨论，其中，要求小组长要课前认真检查完成情况，并做出客观评价，课上小组对出现的共性问题、个别问题、疑难问题进行归纳汇总，形成小组意见以备组间或全班交流。　　3、预习展示合作探究　　这一环节首先是各小组的代表汇报展示小组课前预习成果，针对组间出现的问题进行讨论、交流、质疑、释疑、合作探究。　　为了使合作学习落到实处，提高合作的效率，教师要结合学生特点灵活机动地分组，分组建议：　　⑴合作小

6、组我们要求最多6人。　　⑵每班成立2个中心组，1各学困生小组。全班按9各组计算，2个中心组为尖子生组，每个中心组负责3个普通组的监督、指导和评价；学困生小组的组长由任课教师担任。从预习作业完成情况评价、课堂合作学习评价、课外合作学习评价、当堂检测达成度评价、课后巩固作业完成情况评价、个人和小组成绩提高幅度评价、综合评价（前六块得分之和）七个层面进行评价。　　⑶需要考虑合作小组的组内分工　　合作小组成员应明确分工、互相配合完成共同的学习任务,所以,在开展合作时必须要让学生明白自己在组内所需承担的责任。一般可以分工为:小

7、组长要指导小组有序活动、分配发言机会、记录小组合作结果的记录员、把小组意见汇总、进行课堂交流的汇报员、检查小组内每个成员的知识掌握情况的检查员等等，这样的分工可以每周轮换一次,使每个学生都能担任不同的角色,并得到一定程度的强化,形成一定的“对话、共事、倾听”等合作技能,达到合作学习目标的实现。另外，要按组计分，设立计分员，设最佳表现奖、小组合作奖等形成激励机制促进良性循环。　　4、总结提高有机整合　　给学生1分钟左右的时间，梳理知识，书写本节课的收获和学习感受，之后进行口头汇报。　　5、变式检测人人达标　　结合授课类

8、型、学科特点，课上要采取不同的形式，来检测本节课学生应该具备的基本技能和应该掌握的核心知识，力求做到“人人达标”，从而完成教学目标。　　（三）课后巩固阶段是高效课堂的有效延伸。　　按照分层达标教学的原则，提供不同要求的“课后巩固学案”供学生练习，此环节的检查由中心组成员和任课教师负责检查评价。　　三、辩证看生本，灵活用模式　　郭教授在《教育走向