小学常见修辞手法归类

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1、小学常见修辞手法归类小学阶段接触较多的修辞手法主要有:比喻、拟人、排比、夸张、反问、设问、引用、对比、对偶、反复、双关、反语、借代等。（双关、反语、借代了解即可）1、比喻：即打比方，根据事物的相似点，用具体的、浅显的、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物。作用：能将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，用浅显常见的事物对深奥生疏的事物解说，帮助人深入理解。比喻一般包括三部分：本体、比喻词、喻体。比喻的三种类型：明喻、暗喻和借喻：明喻——甲像乙  例如：香港就像一颗璀璨的明珠。小姑娘美得犹如一朵花。

2、（比喻词：像、似的、好像、如、宛如、好比、犹如）暗喻——甲是乙  例如：那又浓又翠的景色，简直就是一幅青山绿水画。（是、成为）借喻——甲代乙   例如：我看见母亲的鬓角又添了一些银丝。注意：A本体和喻体必须是不同类的事物，而且二者之间必须有相似点。      B作为喻体的食物必须通俗浅显，使人易懂、易理解。2、拟人：把物当做人写，赋予物以人的言行或思想感情，用描写人的词来描写物。作用：把无生命的事物当成人写，使具体事物人格化，语言生动形象。如：古老的威尼斯又沉沉的入睡了。桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满

3、了花赶趟儿。3、排比：把结构相同或相似、语气一致，意思相关联的句子或成分排列在一起。作用：增强语言气氛，加强表达效果。如：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。4、夸张：对事物的形象、特征、作用、程度等故意地夸张或缩小。是一种“言过其实”的表述方法。作用：提示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。扩大夸张——对事物形状、性质、特征、作用、程度等加以夸大。例如：白发三千丈，缘愁似个长。《秋浦歌》李白柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜

4、牌好像也要晒化。蜀道之难，难于上青天。《蜀道难》李白缩小夸张——对事物形象、性质、特征、作用、程度等加以缩小。只能看到巴掌大的一块天地。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。《七律·长征》毛泽东超前夸张——把后出现的说成先出现，把先出现的说成后出现。例如：她还没有端酒怀，就醉了。 5、反问：无疑而问，用问句的形式表达确定的意思。使语言鲜明有力，感情表达更加强烈。反问有两种形式：（1）用肯定的形式表示否定的意思，例如：这个孩子一生下来就是黑面孔，这怎么能怪他呢？（2）用否定形式表示肯定的意思。例如：如此感人的场面，怎么能不

5、让人落泪呢？我呢，我难道没有应该责备的地方吗？ 作用：加强语气，发人深思，激发读者感情，加深读者印象，增强文中的气势和说服力6、设问：为了此起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答。作用：引起注意，启发读者思考；有助于层次分明，结构紧凑；可以更好地描写人物的思想活动例如：花儿为什么这样红？首先有它的物质基础。遇到这样的问题怎么办？最好不要急于动笔。7、双关：是特定的语言环境中，故意让一个词或一句话获得双重意义。例如：杨柳青青江水平，闻郎江上踏歌声。东边日出西边雨，道是无晴却有晴。（《竹枝词》刘禹锡·唐）晴即情。（

6、谐音双关）例如：“将那三春看破，桃红柳绿待如何？把这韶华打灭，觅那清淡天和”。“三春”表面指暮春，实指元春、迎春、探春。（意义双关）作用：可使语言表达得含蓄、幽默，而且能加深语意，给人以深刻印象。8、反语：用与本意相反的词语或句子表达本意，以说反话的方式加强表达效果。有的是为了讽刺、嘲弄和揭露，有的是用诙谐幽默的方式表示亲密友好的感情。如：（清国留学生）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭，实在标致极了。（《藤野先生》鲁迅）例如：父母骂孩子捣蛋鬼。 9、引用：在说话或写

7、文章时，引用别人的话，或引用大家熟悉的成语、名言警句、典故等，提高语言表达效果，分直接引用和间接引用两种。例如：“虚心使人进步，骄傲使落后”，我们应该记住这一真理。（直引饮用）例如：呵，“乱世穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”，激越的浪峰一对对飞越礁石，就像赛马场上奔驰而过的马群，声势浩大的风涛交织，哗然轰动。（间接引用）作用：使论据确凿充分，增强说服力，富启发性，而且语言精炼，含蓄典雅。10、对比：对比是把两种不同事物或者同一事物的两个方面，放在一起相互比较，鲜明地显示出事物之间的差别或者突出说明某一方面，从而增强说服

8、力。例如：有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。（臧克家《有的人》）（通过对比，说明两种人不同的生命价值和人们对这样两种人的不同评价。）注意：对比的两种事物或同一事物的两个方面，应该有互相对立的关系，否则是不能构成对比的。11、对偶：字数相等，结构形式相同，意义对称的一对短语或句子，表达两个相对或相近的意思。对偶分为正对和反对两种。正对——两句意思相