《生命的化妆》教学设计

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1、《生命的化妆》教学设计授课教师：宋玉新       学校： 延寿县职业技术教育中心学校  学科语文教材名称中等职业教育课程改革国家规划新教材语文（基础模块）下册教材出版社语文出版社课题生命的化妆年级高一学期下学期教学目标1．整体感知课文，理清线索，了解类比写法2．理解文中对“化妆”内涵的阐释。3．培养健康的审美情趣，让自己早日成为一个真正美丽的人。重点对文中将化妆分为不同的类别和境界的理解难点培养健康的审美情趣，让自己早日成为一个真正美丽的人。教学思路方法整体感知---引导探究（完成教学目标1）讨论理解（完成教学目标2目标3）搜集学习网络美文提高认识指导

2、生活实践（完成教学目标3）教具 多媒体课件教学资源《勇敢的追求真正的美》秦牧《爱书的女人很美丽》秋之英《为生命化妆的美女》张润教学过程预设（分课时写）课时环节教师活动（教学内容的呈现）学生活动（学习活动的设计）设计意图   共一课时一、导入新课“爱美之心人皆有之”追求美，是人的权利，在当今社会更是蔚为时尚，让少男少女欲罢不能 。同学们，你想拥有一张英俊姣好的面容吗？你想通过化妆打扮使自己光彩照人，成为一道靓丽的风景吗？你想使自己的气质高雅，韵味隽永，青春永驻，美丽永恒吗？好，今天我们就来学习林清玄的《生命的化妆》，帮你实现梦想！    听回答创造情境，激

3、发学生学习兴趣。二、整体感知引导探究 提出问题，组织讨论，明确答案：1．请同学们通读课文，说说作者对化妆师的态度发生了哪些变化？明确：第2节“好奇”〔认为化妆只是在皮相上下功夫，不应该是有智慧的人所追求的〕第3节“刮目相看”〔出乎我的意料，化妆竟有如此学问〕第5节“感叹”〔虽赞美化妆师有智慧，但仍认为只是在表皮上做功夫〕第7节“致敬、惭愧”〔十分赞赏化妆师有智慧，为自己的观点而惭愧〕分析：作者从自己的认识谈起，因好奇而询问，化妆师巧妙作答，让主题一步一步凸现，明白了化妆的内涵。（巧妙的构思---问答形式清晰的线索---情感变化）（幻灯片1）2.文中两次将

4、写文章比作化妆，你认为这样比贴切吗？这两者有什么相通的地方吗？明确：贴切。化妆和写文章都有一个由表及里的过程，是一个类比。道出了为文的真谛：真情出至文。可见，我们在写文章时也不应该仅仅追求词藻的堆砌和语句的华美，而应努力写出自己的真情实感，让读者仿佛在阅读我们的人生。（幻灯片2）通读课文，思考交流讨论：回答问题2学生找出相比的两处：第4节：A拙劣的文章〔词藻堆砌，扭曲个性〕B好一点的文章〔光芒四射，吸引人视线，让人知道在写文章〕C最好的文章〔自然流露，不堆砌，让人在读生命〕第7节：三流文章是文字的化妆，二流文章是精神的化妆，一流文章是生命的化妆。学生思考

5、交流讨论回答问题让学生鉴赏本文：巧妙的构思---问答形式清晰的线索---情感变化让学生鉴赏本文：恰当的类比---化妆与文学创作提高学生的写作水平三、 讨论理解3．课文的第3节中化妆师将化妆分成了四类，请谈谈你对这种分类的理解。明确：这种分类是对停留在表皮上的化妆的分类。尽管如此，这种化妆的最高境界仍然是“自然”，给人的感觉是“让人家看起来好像没有化过妆一样”，因为只有这样的化妆效果才和化妆的内涵相吻合，也就是说化妆的终极目的是为了突出个人的个性与气质，而并非是为了满足视觉效果。这种分类为下文阐释化妆的三种境界做铺垫。（幻灯片3）4.课文第6节将化妆分为三

6、种境界，这种说法你同意吗？请说说理由。明确：同意。这种分法是从化妆对人的影响的角度分的，可概括为：化妆对人的影响由表及里依次是：表皮、体质、气质。正是因为化妆对人的影响深度不同，所以化妆的境界自然就不同。那么影响最深的，应该是最高境界的化妆，即生命的化妆，文章至此点题，也点明了本文的主旨。（幻灯片4）5.第8节在文中的作用是什么？明确：深化主题作者感悟：“改变表相，要从内在里改革。”教师强调：生命的化妆（即一流的，最深一层的化妆）是“改变气质，多读书、多欣赏艺术、多思考、对生活乐观、对生命有信心、心地善良、关怀别人、自爱而有尊严。”这是我们每个人追求美，

7、实现梦想的最佳办法亦是必由之路。（幻灯片5）学生找出化妆师对化妆的分类：A最坏的化妆〔扭曲个性，失去五官协调〕，B拙劣的化妆〔浓妆，掩盖缺点或年龄〕，C次级的化妆〔醒目，引人注意〕，D最高明的化妆〔无妆，自然表现个性、气质〕。学生谈自己对分类的理解。学生找出化妆的三种境界：三流的化妆是脸上的化妆，二流的化妆是精神的化妆，一流的化妆是生命的化妆。学生谈自己对化妆的三种境界的理解。每位学生的生活阅历、知识水平、素质修养都各不相同，对化妆的三种境界的理解也会不同，谁有不同的看法就说出来，引以借鉴互补提高学生讨论回答提高认识让学生理解文中对“化妆”内涵的阐释。培

8、养健康的审美情趣，让自己早日成为一个真正美丽的人教书育人 四、 拓展阅读6.教师