生命的化妆(教案)

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1、《生命的化妆》林清玄、教学目标:1•了解哲理性散丈的特点。2.掌握文中的生字生词的咅、形、义。3.从理解由此及彼、由表及里的写作方法入手，初步学会分析哲理性较强的散文。4.理解如何进行“生命的化妆”。二、教学重难点:1.掌握散文的“形散而神不散”特点及哲理散文中所蕴含的道理。2.掌握本文的生字生词的音、形、义。3.理解作者对化妆师的看法变化的原因。4.难点在于如何让学生明白要改变表相就一定要改革内里的道理，并学会如何计划“化妆”自己的生命。二、设计思路:采用引用刘基的《卖柑者言》故事中的“金玉其外，败絮其中”所蕴含的道理，让学

2、生明白“由表及里”的含义与“由此及彼”的写作方法。再让学生自己通过分角色朗读的形式疏通文章大意，在文中找出作者如何“出此及彼”以及“出表及里”O在讨论中体会文章精巧的构思，与蕴含在文中的深刻含义。最后通过两篇范文的演示，让学生当堂作文，谈谈如何“化妆”自己的生命。四、教学过程:1、简介作者。［男，生于1953年，毕业于台湾世界新闻专科学校，当过记者、主编。1973年开始散文创作，连续多年获台湾多项文学奖项。其散文文笔流畅、清新，表现醇厚浪漫的感情，在平易屮有着感人的力量。］板书课题2、预习文中的生字、生词。［出示幻灯片1］3、

3、导入新课：大家吃过瓯柑吗?［让学生门由发挥］可有时我们会吃到一个外表很好看而里头却干枯无味的柑。我们会知道我们冇时会被事物的外表所蒙蔽，可见俗语“人不可貌相”讲得千真力确。初三我们会学到明朝刘基写的《卖柑者言》的名句“金玉其外，败絮其屮”，讲的就是要学会“由表及里”的观察与评价事物方法。文中作者还采用了“由此及彼”的写法，写出了与卖柑者卖的柑一样是“金玉其外，败絮其中”的元朝昏庸的文武官员。今天我们就来学习_林清玄的《生命的化妆》。女同学来朗读化妆师的说的话，男同学来朗读叙述的语言，老师来读文屮“我”说的话。A朗读吋要求大家在

4、文中找出“化妆”的语段，“文章的化妆”、“生命的化妆”的段落，找出化妆师对化妆的分类和评价，对文章的分类和评价。B找出文中揭示“生命的化妆”的语句。C、作者对化妆师的看法冇什么变化？找出相应的词语。产生这种变化的原因是什么？D找出作者休悟的语句，并试着去概括它的大意。［出示幻灯片2］4、针对幻灯［2］,组织学生讨论，进行课文分析:［1］课文的第4节中化妆师将化妆分成了四类：A最坏的化妆［扭曲个性，失去五官协调］,B拙劣的化妆［浓妆，掩盖缺点或年龄］,C次级的化妆［醒目，引人注意］,D最高明的化妆［无妆，自然表现个性、气质］。在

5、第8节中化妆师认为三流的化妆是脸上的化妆，二流的化妆是精神的化妆，一流的化妆是生命的化妆。［2］课文第6节屮化妆师将文章分成了三类：A拙劣的文章［词藻堆砌，扭曲个性］B好一点的文章［光芒四射，吸引人的视线，讣人知道在写文章］C最好的文章［自然流露，不堆砌，让人在读生命］在第9节中化妆师认为三流的文章是文字的化妆，二流的文章是精神的化妆，而一流的文章是生命的化妆。［3］文中第8节中揭示了“生命的化妆”指的就是“改变气质，多读书、多欣赏艺术、多思考、对生活乐观、对生命有信心、心地善良、关怀别人、自爱而有尊严”。在完成上述三个问题之

6、间，板书:＞生命的“化片?坏昭赠最訓拙劣□4点却□□□□流二涼—3S二涼—盍Ltmu生命文字持神主命*1▲tt1化妆►文章的“化妆”恸质►精神►灵魂須由表及里24层【点击图片,可以看到大图】注：①方框里的文字可用纸卡片贴到黑板上，节约板书时间。②蓝色文字由学生完成，红色文字则由數匝完成。［5］作者对化妆师的看法有如下变化：第2节“好奇”［认为化妆只是在皮相上下功夫，不应该是冇智慧的次所追求的］第5节“刮目相看”［出乎我的意料，化妆竟有如此学问］笫7节“感叹”［虽赞美化妆师有智慧tT但仍认为只是在表皮上做功夫］第10节“致敬、惭

7、愧”［十分赞赏化妆师有智慧,为自己的观点而惭愧］分析：此处是作者的感悟，作者从认为化妆仅是物质外观的美，并不赞赏，到被化妆师的精神所感动,但仍固执地坚持自己的观点，直到化妆师揭示了生命的化妆的寓意之后，才为他的灵魂所感动，为口己的观点而惭愧，对对方表示由衷的敬佩。［1］找出作者的体悟的语句：这个世界的一切的表相都不是独立存在的，一定有它深刻的内在意义，那么，改变表相最好的方法，不是在表相下功夫,一定要从内在里改革。概描为“改变表相，要从内在里改革。”［2］读一篇好的文章，能让读者感到在读一个生命，是因为文中的内在的深刻人生真谛

8、在感化着你的灵魂。下面让我们看两篇佳作，去领悟其中所蕴含的人生真谛，体悟与文中所揭示的“生命的化妆”意义有哪些共同点？［请两位同学朗读范文，其余同学观看幻灯，并思考］接下去组织下组讨论，联系范文与书上第三题，说说你打算如何“化妆”你的生命。［3］注：吋间够的话，可请一到两位学