教育学(公共课)教学大纲

《教育学(公共课)教学大纲》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、教育学(公共课)课程教学大纲主编:许红梅一、课程性质教育学是高师开设的一门主要的专业基础课，它是研究我国中学阶段教育现象及其规律的一门社会科学。二、教学目的通过教育学教学，使师范生掌握从事中学教育教学工作必备的教育基础理论知识，掌握从事创新的教育教学活动所要求的教育科研方面的知识，在此基础上逐步树立马克思主义教育观，初步形成运用所学理论知识解决教育教学实践问题的能力，研究教育、教学的能力，开展创新教育、教学活动的能力。三、教学要求（一）使师范生掌握从事中学教育工作的教育基础理论知识的基本技能。（二）提高师范生对教育工作意义的认识，培养他们对教育事业的热

2、爱情感，帮助他们形成牢固的专业思想。（三）培养师范生自觉运用教育理论于教育、教学实践的能力，尤其注重培养师范生胜任班主任工作的能力。（四）培养师范生研究教育实践和教育理论的兴趣，激发他们不断探索新的教育方法、教育模式，不断更新教育观念的热情，进而促进其全身心投入到素质教育、创新教育的改革实践中来。四、确定教学内容的原则（一）以马列主义、毛泽东思想为指导，以建设有中国特色的社会主义教育学为方向，建构具有中国特色的社会主义教育理论体系，努力为市场经济服务，为我国社会主义现代化建设服务。（二）重视教学内容的科学性和先进性。一方面要使所确定的教学内容本身是科学

3、的，教学内容的组织要符合知识的内在逻辑性，符合学生的认知特点；另一方面要使有关内容能反映最新的研究成果。（三）重视理论与实践的结合，着重学生能力培养。在教学中，使基础理论紧密结合中学教育实际，尤其是注重对当前中学教育中的热点的分析，培养学生分析问题和解决问题的能力。（四）重视将创新教育思想渗透于教学内容的选择与组织上，从而为实施创新教育提供保障。（五）从学生实际出发，符合学生接受水平和认识能力，并注重锻炼、激发学生的思维。（六）坚持统一性和灵活性相结合。在各高师保持基本课题内容统一的前提下，可根据不同地区、不同条件对课题及其内容作必要的删减或增补。五、

4、实施本大纲应注意的几个问题（一）在教学过程中，应努力做到理论联系实际，克服理论脱离实际的倾向。（二）教育学的教学更要符合教学原则，无论是在教学内容的选择组织上，还是在教学方法的重新组合上，整个教育教学过程都要以调动学生的自觉性、积极性、主动性为前提。在此基础上，要保证教育质量的提高，给师范生以良好的教学示范。（三）结合教学指导学生阅读有关资料，指导教研论文，从而扩大学生知识视野和分析教育教学问题的能力。（四）教学中要特别注重培养学生的学习研究能力，教育教学能力，组织管理能力，科研能力。（五）教学要与课外活动，教育见习、实习等活动结合起来，以培养师范生在

5、未来工作中的能力。六、选用教材和主要教学参考书目（一）选用教材佳大系列教材《教育学》黑龙江省统编教育学（二）选用教学参考书南京师大《教育学》王汉澜主编《教育学》班华主编《中学教育学》一、课时安排章节内容课时第一章教育学发展历程及其理论功能2第二章教育的历史变迁及其演进特质4第三章教育本质2第四章教育的基本职能6第五章教育目的4第六章学校教育制度4第七章教师与学生8第八章课程6第九章教学（上）18第十章教学（下）10第十一章德育8合计：72学时大纲内容第一章教育学发展历程及其理论功能教学目标通过教学，使学生了解教育学研究对象，教育学产生发展的过程，认识学

6、习教育学的意义，提高学生学习教育学的自觉性。重点和难点本章教学的重点和难点是认识学习教育学的意义。第一节教育学的研究对象和范畴一、教育学的研究对象二、教育学的学科分类第二节、教育学发展历程及其主要特征一、教育学的产生与发展（一）教育学的萌芽（二）独立形态教育学的产生（三）教育学的多样化时期（四）教育学的深入发展时期二、教育学在中国的成长第三节学习和研究教育学的价值论与方法论第二章教育的历史变迁及其演进特质教学目标通过教学，使学生了解教育的起源，学校产生的条件，教育发展的历程及各阶段的特质。在此基础上，理解我国现阶段教育特点及现代教育的发展趋势。重点和难

7、点本章教学重点是学校的产生及其教育的发展轨迹和特质，难点是新中国教育的特质。第一节教育的起源与学校教育的产生一、生物起源论二、心理起源论三、劳动起源论四、学校的出现及发展第二节教育的发展轨迹及演进特质一、原始教育二、古代教育三、现代教育第三节现代教育的展望第一章教育的本质教学目标通过教学，使学生了解关于教育本质的各种观点，教育的质的规定性，教育的构成要素，教育的基本形态，教育的基本途径等，在此基础上使学生树立辨证唯物主义的教育观。重点和难点本章教学重点是教育的质的规定性，构成要素和基本途径，难点是教育的质的规定性。第一节理论界关于教育本质问题的不同观点

8、第二节教育的质的规定性第三节教育的基本要素第四节教育的基本形态第五节教育的基本途径第四章教育的