数学课堂如何创设问题情境

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1、数学课堂如何创设问题情境商南县党马初中曹晓丽各位领导、老师和同仁：大家好！今天，我非常有幸和大家在一起探讨新理念下的数学课堂教学。于我而言，是一次向大家学习、征求意见、提高个工作能力的机会；于我们从事的教育工作而言，是上级领导和主管部门为我们搭设了一个合作、交流、学习、提高的平台。为此，我对各位领导、各位同行以及在教学过程中给予我个人极大帮助和激励的同事们表示衷心的感谢！今天在这里，我将重点谈谈数学课堂如何创设问题情境。其中的内容，一方面来源于个人的工作实际，另一方面来源于我的搜集、整理、参考了网络、教育期刊上的部分观点。由于个人水平有限，难

2、免出现漏洞或错误，敬请大家多提宝贵意见。数学课堂如何创设问题情境商南县党马初中曹晓丽各位领导、老师和同仁：大家好！今天，我非常有幸和大家在一起探讨新理念下的数学课堂教学。于我而言，是一次向大家学习、征求意见、提高个工作能力的机会；于我们从事的教育工作而言，是上级领导和主管部门为我们搭设了一个合作、交流、学习、提高的平台。为此，我对各位领导、各位同行以及在教学过程中给予我个人极大帮助和激励的同事们表示衷心的感谢！今天在这里，我将重点谈谈数学课堂如何创设问题情境。其中的内容，一方面来源于个人的工作实际，另一方面来源于我的搜集、整理、参考了网络、教

3、育期刊上的部分观点。由于个人水平有限，难免出现漏洞或错误，敬请大家多提宝贵意见。数学课堂如何创设问题情境商南县党马初中曹晓丽各位领导、老师和同仁：大家好！今天，我非常有幸和大家在一起探讨新理念下的数学课堂教学。于我而言，是一次向大家学习、征求意见、提高个工作能力的机会；于我们从事的教育工作而言，是上级领导和主管部门为我们搭设了一个合作、交流、学习、提高的平台。为此，我对各位领导、各位同行以及在教学过程中给予我个人极大帮助和激励的同事们表示衷心的感谢！今天在这里，我将重点谈谈数学课堂如何创设问题情境。其中的内容，一方面来源于个人的工作实际，另一

4、方面来源于我的搜集、整理、参考了网络、教育期刊上的部分观点。由于个人水平有限，难免出现漏洞或错误，敬请大家多提宝贵意见。俗话说：“一个良好的开端，等于成功的一半。初中数学教学过程的基本模式是“问题情景——建立模型——解释、应用与拓展”。因此，一堂好的数学课并不是结果的教学，而是动态的思维活动的教学。他们往往选择一个或几个引人入胜而又不复杂的情景，引导学生进入一个崭新的天地。通过创设有效的问题情境，一方面，可以激发学生的学习兴趣，充分调动其积极性和主动性，从而产生内驱力，使其智力活动达到最佳激活状态，并主动参与学习活动；另一方面，可以激活学生的

5、思维活动，诱发思维、引导思路，掌握思维的策略和方法，进而提高解决问题的能力。因此，教师在课堂教学活动中必须以学生为主体，为学生创设有效的问题情境，使数学课堂以问题为中心，揭示矛盾，解决学生“欲达彼岸”的心理困境，使数学课堂真正活起来，营造一种“韵味无穷”的教学情境。精心设计问题情境，激发学生的求知欲苏霍姆林斯基说过："你要尽量使你的学生看到、感觉到、触摸到他们不懂的东西，使他们面前出现疑问，如果你能做到这一点，事情就成功了一半。"这就需要我们教师精心设计教学过程，创设各种教学情境，以此激发学生的学习动机和好奇心，调动学生的思维功能，变被动为主

6、动，变苦学为乐学，变学会为会学。一、结合问题情境，培养学生的创造性思维能力1．注意培养观察力观察是信息输入的通道，是思维探索的大门。敏锐的观察力是创造思维的起步器。可以说，没有观察就没有发现，更不能有创造。儿童的观察能力是在学习过程中实现的，在课堂中，怎样培养学生的观察力呢？首先，在出示问题情境的同时，要给学生提出明确而又具体的目的、任务和要求。其次，要在观察中及时指导。比如要指导学生根据观察的对象有顺序地进行观察，要指导学生选择适当的观察方法，要指导学生及时地对观察的结果进行分析总结等。第三，要科学地运用直观教具及现代教学技术，以支持学生对

7、研究的问题做仔细、深入的观察。第四，要努力培养学生浓厚的观察兴趣。2．加强数学直觉思维训练数学直觉思想是人脑数学对象及其结构规律的敏锐想象和迅速判断。数学直觉思维是把经验因素同数学问题的实质直接联系的思维形式，它具有思维形式的整体性、思维方向的综合性、思维方式的自由性、思维过程的简约性和直接性等特征。在数学教学中加强直觉思维训练应当提供丰富的背景材料，恰当地设置教学情境，促使学生做整体思考。图形的旋转中，有这样一个问题情境：有一个直角三角形的苗圃，由正方形花坛和两块直角三角形的草皮组成，如果两个直角三角形的两条斜边长分别为3米和6米，问草皮的

8、面积是多少？把这一问题作为整堂课的开始，虽然很少有学生会想到用旋转来解决，通过直观演示，还是激发了学生学习的积极性，充分激活了学习的内部动因，恰当地引发了学生的直觉