职高数学课堂如何创设问题情境

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1、职高数学课堂如何创设问题情境　　摘要：数学是众多学科的基础，并在众多领域中有重要应用。职高学生的数学基础参差不齐，传统职高数学教学中，教师和学生都对数学教学有着错误的认识，学生认为数学没有重要性，教师则是将数学教学当成任务来做，数学教学效果不佳。随着科技的发展，数学的重要性逐渐显现出来，为提高职高学校数学教学效率必须引进先进科学的教学方法，本文就职高数学课堂问题情境教学做出研究。　　关键词：职高数学；创设问题情境；应用策略　　中图分类号：G718文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）03-0195-01

2、　　当前职高学生且对数学学习敬而远之，职高数学教学仍旧采用传统教学方法。教师在教学过程中未从学生角度考虑，在教学中一意孤行，按照自己的方式展开教学。学生在数学课堂中难以跟上教师的进度，对一些数学问题理解不够，久而久之便失去学习信心。为促进职高学生的数学成绩，教师必须改变教学现状，通过引导的方式确定学生教学主体地位，问题情境就是一种高效的教学方式。　　1.职高数学教育现状　　1.1思想认识不够。目前职高教学中教师和学生对数学教学的认识都存在偏差。职高学生主张"数学无用论"，觉得职高学生主要以实践为主，只要自己拥有较强的动

3、手能力即可，因此对于学习难度本就较大的数学采取消极态度，很多学生甚至直接放弃对数学的学习。造成这种状况的原因主要是一些学生的意志力不够，以"数学无用论"为借口，以此达到自欺欺人的目的，另一些学生则认为自己不适合数学的学习，采取自暴自弃的学习态度。　　教师在教学中以完成教学任务为己任，并未关注学生的实际学习情况。教学过程中采用传统填鸭式教学，在规定的时间内将教学内容阐述一遍，缺少与学生间的互动交流。造成这种状况主要原因是受到学校教学环境的影响，在教学中受到一些老教师的错误引导。另外一些有志青年教师在教学之初雄心壮志，但苦

4、于没有有效教学方式，再加上学生基础普遍比较薄弱，经过一段时间的努力后终于看清现状，开始消极教学。　　1.2未确定学生教学主体地位。新式教育理念要求学生成为教学的主体名教师在教学过程中发挥引导者作用。实际教学过程中，教师仍旧是教学的绝对主导者，学生在课堂上充当观众，教师在讲台上表演独角戏。这样的教学方式不仅学生学起来吃力，教师的教学过程也枯燥无味。随着教学进度的不断深入，学生逐渐脱离教学主题，成为课堂上的不稳定因素。　　1.3教学内容设置不合理。职高教师在教学过程中未对教学内容合理选择，常常对一些具有实践意义的课程一代而

5、过，对一些运用较少的数学知识重点讲解。这样的教学方式更增加了学生对"数学无用论"的错误理解。职高学生都有一定的专业方向，教师在设置教学内容的过程中没有结合学会所学专业设置教学内容，降低了数学与学生专业间的联系。　　2.问题情景教学在职高数学教学的应用　　2.1联系生活实际创设问题情境。职高学生的数学基础普遍薄弱，因此在数学教学过程中对一些数学知识理解起来有一定难度。教师可以采取一些引导措施帮助学生理解，促进教学有效性。教师在教学过中可以将教学内容与现实生活有机结合起来，通过学生再熟悉不过的生活情境加深对数学知识的理解，

6、即数学知识的生活化教学，通过这样的教学引导不仅帮助学生更好的学习数学知识，还能让学生认识到数学无处不在，有力抨击"数学无用论"，端正学生的学习态度。例如教师可以以日常生活中常见的商场打折销售行为引进均值定理的教学，设置情境如下：商店为吸引顾客决定采取降价销售产品，降价两次，备选方案主要有3种，第一种方案是第一次打a折销售，第二次打b折销售。第二种方案是第一次打b折销售，第二次打a折销售。第三种方案是两次均打（a+b）/2折销售，问那种方案最后降价最多（0　　2.2设置问题串进行情境教学。教师在教学过程中的引导过程往往比

7、较繁琐，如果仅通过简单的问题情境引导学生，一些基础薄弱的学生在理解中仍旧有一定难度，因此教师在教学中应该根据学生的数学知识水平，由简及繁的问题串引导方式，让不同数学基础的学生都能加入到问题情境教学中来。例如在进行空间几何中平面平行定理教学中，教师可以首先让同学们观察地面与天花板所在平面间的关系，设置一些问题串：（1）天花板所在平面与地面的几何关系是什么？（2）你怎样判断天花板与地面间存在这种关系？（3）以前遇到过内类似的关系判断吗？首先通过这一问题串引导学生对平面的基本认识，并在意识中判断出空间平面平行关系，联想到平面

8、中的直线平行关系。达到效果后教师继续提问：（1）怎样确定一个平面？（2）直线平行与平面平行有什么关系？（3）怎样判断两平面是否平行？通过逐层引导帮助学生探究空间平面平行判定定理，由于空间平面平行判定定理较多，教师可以通过梳理逐条引出，加深学生对知识的理解记忆。　　2.3利用趣味幽默的方式创设问题情境。数学教学过程是枯燥的，因此教师