新课改下的高中数学课堂有效性研析-常熟市尚湖高级中学

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1、新课改下的高中数学课堂“有效性”研析常熟市尚湖高级中学王文韬215500内容摘要：新课程改革背景下，高中数学课堂“有效性”内涵及要求也发生了与时俱进的革新和变化。现代教学理念下，课堂有效性评判的落脚点在“学生”，学生学习能力素养优劣成为评判的“标尺”。本文作者就新课改下的高中数学课堂“有效性”内涵要义，从高中生主体特性展现、学习能力锤炼以及学习品质培树等几个方面进行了简单的研究辨析。关键词：新课改高中数学课堂教学有效性研析新课程标准的深入实施，对当前高中阶段学科教育教学提出了更加明确、更为鲜明的目标要求。课堂教学“有效性”，其内涵和本质也随之发生了与时俱进的变革和丰

2、富。后现代教学理念明确指出，传统教育理念下，课堂有效性评判的落脚点在“教师”，教师教学效率高低成为评判的“依据”。现代教学理念下，课堂有效性评判的落脚点在“学生”，学生学习能力素养优劣成为评判的“标尺”。因此，新课标下的高中数学课堂“有效性”，更多的是表现在学习对象良好数学学习技能以及数学品质的“生成”方面。鉴于以上认识，本人就新课改下的高中数学课堂“有效性”,从几个方面进行简单的研究辨析。一、课堂“有效性”应具有双向特征，易于高中生主体特性展现教育构建学者认为，课堂应是教师和学生共同实践、共同发展的“平台”和“阵地”。课堂教学，缺少教师或学生任何一方的单边活动，就

3、失去了课堂教学“有效”意义。由此可见，新课改下的高中数学课堂教学“有效性”，首先就应表现在教学过程的双向性、互动性特征上。只有师生之间真正“互动起来”，“交流下去”，才能凸显出高中生“主人翁”的主体特性。因此，高中数学教师在课堂教学活动中，要实现课堂教学进程深入推进，效能显著提升，就必须做好师生之间的“互动”活动，围绕教学目标、学习要求、重点难点等内容，有意识的设置互动场景、互动问题和互动内容，引导高中生深度参与互动、深入合作交流，推进课堂教学进程。如在“对数函数”知识点的讲解活动中，教师围绕该知识点关键要义，采用互动式教学方式，设置师生、生生互动探讨的教学活动，先

4、向学生提出“打算用什么方法来画函数图像?”问题，引导学生找出用图像变换法画图，并在作图过程中，要求学生注意画图时的一些注意事项，然后与学生就指数函数图像的定义域、值域、截距、奇偶性、单调性等方面进行讨论分析，逐步向学生展示指数函数的图像特征和性质。二、课堂“有效性”应呈现发展功效，易于高中生数学能力锤炼教育发展学认为，数学课堂教学的过程，就是学习对象数学技能以及素养发展、进步的过程。现代课堂教学“有效性”评判的重点，放置在了对学习对象数学技能培养和锻炼上。因此，数学学习能力培养成为了课堂教学“有效性”的重要内涵之一。这就要求高中数学教师应将课堂教学作为高中生数学学习

5、能力训练的有效“载体”，作为高中生数学解题技能培养的有效“工具”，既要为高中生提供良好的实践锻炼的活动“平台”，又要为高中生提供科学有效的悉心“指点”，让高中生在高效指导和深入实践中数学学习能力得以锤炼和提升。如“向量的数乘”一节课巩固练习环节，教师针对高中生在例题讲解过程中的思维分析、探究解答实际，为学生展示了“在△ABC中，，，AM是BC边上的中线且交DE于M，设=a,=b,用a,b表示向量，，，，。”问题案例，组织高中生开展分析问题、解答问题的实践活动，高中生分析问题条件后认为：“这是关于向量的数乘的几何意义的案例，需要运用向量的线性运算知识点”。高中生在合作

6、探析解题要求过程中，指出：“本题除了要运用向量的加减法运算外，还要运用到向量的数乘内容，同时灵活使用向量加法的三角形法则”。教师对高中生探析得到的解题思路进行分析，强调指出：“在计算过程中，要充分考虑并利用DE∥BC以及△ADE与△ABC，△ADN与△ABM之间的相似等方面的条件，”。高中生整理解题思路，开展解答问题活动，解题过程略。最后，教师设置“如图所示，E,F分别是四边形ABCD的对角线AC,BD上的中点，已知,求向量的值”案例，让高中生进行巩固强化活动，组织高中生自主解答分析问题。在此过程中，高中生既获得了解析问题的实践载体，又获得了解答问题的实践时机，在思

7、考研析问题条件、合作探讨解题思路、反思整理解题方法等过程，数学解题能力得到有效锤炼和提高。值得注意的是，探析案例过程，应切实协调好“教”与“探”二者之间的关系，避免两极分化的现象。三、课堂“有效性”应凸显情操效能，易于高中生数学品质培树常言道，育人首育德，成才先成人。数学学科是基础性的教育学科，在其教学实践过程中，培养学习对象学习情感成为教学目标的重要内容之一。由此可见，数学学科应承担起培树学习对象良好学习品质、学习情操的重要任务。但笔者发现，很多高中数学教师在培树学习品质方面不够重视，功夫“不深”。因此，在课堂教学活动中，高中数学教师应将数学情操、数学品质培养