特级教师教案

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1、特级教师教案篇一：特级教师王崧舟教案十一月十七日上午，全国著名特级教师，杭州市拱宸桥小学校长兼党支部书记王崧舟老师在河南商业学校作了一节语文展示课，现将他的课堂实录传上，供大家学习借鉴。生：老师好。（弯腰鞠躬）师：同学们真精神。师：看老师写课题。（我的战友邱少云）师：在伟大的抗美援朝的战斗中，有无数的先烈长眠在朝鲜的国土上，在这些烈士中就有这么一位，请同学们深情地来呼唤他一遍。（指黑板）生：我的战友邱少云。师：请再自豪地喊一声。生：我的战友邱少云。师：文章写邱少云一件什么事呢？请同学们读读课文，读不准

2、的音，读不通的句子多读几遍。生自由读书，师巡视。师：看同学们读得这么认真，这么投入，说明同学们有很好的读书习惯，也说明邱少云的事迹深深感动了大家。下面咱们来交流交流，课文中的哪些地方给你留下了特别深的印象？生：“烈火在他身上烧了半个多钟头??没发出一声呻吟。”师：你读到这个地方时，你是怎么想的？生：我感到邱少云特别伟大。师：哪位同学有被水或火烫伤过？你当时有什么感觉？生：马上缩回去。生：不敢再伸手，感到火辣辣的疼。师：我们被火或水烫一下，就受不了了，那么我们可以知道邱少云是忍受了多么大的痛苦呀！谁再来

3、说。生：“我的心绷得紧紧的??泪水迷糊了我的眼睛。”师：你是怎么想的？读这段话时，你的心情如何？生：情绪高涨。师：继续找。生：“我们趴在地上必须纹丝不动??都可能被敌人发觉。”师：你读到这个地方，你感觉到了一种什么气氛？生：非常激烈。师：刚才我们才读了一遍，就对邱少云有了这么深的了解，但这样学语文还不行，还要深入到课文中的字里行间，一个词一个词，一个句子一个句子，甚至一个标点一个标点，去认真揣摩、体会。你觉得课文中哪个词最能反映邱少云的光辉形象，把这个词圈出来。生再读书，师巡视。让圈出词的同学将词写在

4、黑板上。第一个学生：千斤巨石。第二个学生：没挪动一寸地方。第三个学生：没发出一声呻吟。第四个学生：纹丝不动。第五个学生：一动也不动。第六个学生：纹丝不动。师：同学们抬起头，齐读这个词。（师指着“纹丝不动”）怎么读才能读出这个词的感觉，（学生读时提醒）再读，轻点，再轻点。师：“没挪动一寸地方”其实就是纹丝不动，“千斤巨石、没发出一声呻吟、一动也不动”也是——生：纹丝不动。师：请大家再来默读，看你是从哪些地方读懂“纹丝不动”的？师巡视。师：刚才发现有些同学在书上画了一个地方，有些画了两个地方，还有的画了三

5、个、四个、五个地方的，看来我们可以从不同地方，不同的方式来读懂纹丝不动的，下面咱们来交流交流。生：“我发现前面六十多米的地方就是敌人的前沿阵地，??都可能被敌人发觉。”师：说说自己的理解。生说不出来。师：这位同学是从原因的方面读懂了纹丝不动的？（板书：原因）请大家再来读读这几句话。再找一名学生读。师：读得很流利，但我们学语文光有理解，没有感受不行，没有感情更没有。你能再来读读吗？生再读。师：你想通过读告诉大家一种什么感受？生：隐蔽性高。师：你能不能把这种感受读出来，你再试一次，好吗？生又高声读了一遍。

6、（已是第三遍了）师：你觉得读得越高越响，就能把这种感受读出来吗？谁能把这种感受读出来？找一生读。师：他读得紧张得都哽咽了。再找一生读。师：就是这种感觉。生齐读。师：咱们继续交流，你还从哪些地方体会纹丝不动的？生：“我又看了看伏在我身边不远的邱少云??我几乎找不到他。”师：王老师发现他是从表现这个角度来说纹丝不动的。（板书：表现）师：继续。生：“烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭??没发出一声呻吟。”师：王老师发现他是从结果这个角度来说纹丝不动的。（板书：结果）师：自己来读读刚才找的这段话。这段中每

7、个词，每句话，甚至每个标点都在刻划邱少云被烈火烧时一种什么样的心情？生1：铁的纪律。生2：不惜牺牲自己的生命。生3：痛苦。师：读这段话你觉得哪些词应该突出，以表现邱少云的光辉形象，自己试着读一读。生再读。指名读，生读得很有感情。师：你真读懂了。师：战斗结束了，指战员、其他志愿军战士、战地记者、志愿军首长都来采访你，邱少云的战友，你怎样告诉他们，请你再来读读这段话。生再读。师：你们推选一位，通过他的读能打动每一位战士，以及首长和记者。被推选的学生上台读。师：你还从什么别的地方读懂了纹丝不动？生：“但是这

8、样一来，我们就会被山头上的敌人发觉??计划就全部落空了。”师：他思考的角度不同，他是从后果的角度来体会“纹丝不动”的？（板书：后果）师：如果被敌人发觉，还会夺下“391”高地吗？（生：不能）整个战线还能向南推进吗？（生：不能）抗美援朝还能取得胜利吗？（生：不能）师：那么假如你是邱少云，你会怎么读这几句话？生练读。指名读。生1读。师：这是位年轻的邱少云。生2读。师：这是位慢性子的邱少云。生3读。师：这才是位真正认识到严重后果的邱少云。生齐读这段话。师：这是