创意教学快速作文

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1、创意教学，快速作文灵宝市豫灵镇杨家小学郝晓春电子邮箱hls13193971101@.163电话13193971101内容提要：如何在作文教学中凸显“生本”意识，将教师的创意劳动和学生的习得收益统一起来，既保证教师的主导地位恰如其分又能把学生真正推到主体位置，使学生成为习作的真正主人，我们在这方面进行了一定的探索和尝试。我们认为传统习作教学中注重学生阅读量的扩大，注重学生语言的积累，注重日记写作，注重范文引路的做法应该继承，但同时应在作文教学中注重学生的生活体验，教师要创意设计教学情景，激发学生主动

2、、积极、自由、创造性地参与习作，达成快速作文。键词：高效课堂快速作文小组合作“高效课堂”改革实验以来，课堂教学有了较大改观。但作文教学依然是“高效课堂”改革实验发展到一定阶段的一个“瓶颈”。对相当一部分课改实验教师来说作文教学怎一个“难”字了得。灵宝市教研室开展城区语文教学“增量阅读”实验以来，我校受其启发，根据我校实际提出“创意教学，快速作文”课题实验。实验推行以来，我校作文教学一改过去“教师命题——学生作文——教师批阅——专课讲评”的传统教学模式，出现了作文命题多样化、生活化，学生写个性化作文

3、，组内互评互改，教师典型评改等作文教学改革尝试，收获颇丰。但通过几次校内作文竞赛，发现个别教师的作文教学依然存在“抱残守缺”沿袭陈旧教学模式的现象。所谓学生的优秀习作，不过是教师“越俎代庖”捉笔作秀的成人化习作。其结果有违公平教育，出现假大空的作文教学典型。如何在作文教学中凸显“生本”意识，将教师的创意劳动和学生的习得收益统一起来，既保证教师的主导地位恰如其分又能把学生真正推到主体位置，使学生成为习作的真正主人呢？我们在这方面进行了一定的探索和尝试。我们认为传统习作教学中注重学生阅读量的扩大，注重

4、学生语言的积累，注重日记写作，注重范文引路的做法应该继承，但同时应在作文教学中注重学生的生活体验，教师要创意设计教学情景，激发学生主动、积极、自由、创造性地参与习作，达成快速作文。本文拟就我校作文教学模式“创意教学，快速作文”做一浅说。一、深入生活、感受生活、书写生活叶圣陶老先生说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”要使学生的习作做到“言之有物”“言之有据”生动感人，关键要让学生走出课堂、走进生活、体验生活，投入到火热的生产生活中。自然是个大教室，社会是个

5、大课堂。当学生投身其中，真切感受时，就会产生“不吐不快”的写作欲望。如，农村的秋收、冬播、社戏、庙会、赶集、放牧、元宵观灯、清明踏青、中秋赏月、重阳赏菊以及大型节日如国庆阅兵、春节晚会等，都可以引出许多习作的话题。再引导学生展开来想一想，一次活动、某个人物、甚至一个偶发事件，都可以从中挖掘出许多有趣的、新鲜的写作话题。丰富生活、挖掘写作素材有两条途径：一是直接途径；一是间接途径。直接途径就是让学生亲自参加活动，如为建设文明村组织学生参加清扫广场、村道义务劳动；组织学生帮孤寡老人做家务；组织班级运动

6、会；双休日帮大人收庄稼、做饭等。让学生通过亲身体验，耳闻目睹，去感受劳动的快乐、大自然的奇妙、人与人之间的真情、友谊。间接途径即通过看电视、上网查询、图书室读书看报或创设课堂情景，编课本剧再现“真实”生活场景来丰富学生的生活体验，以积累知识、获取习作素材。教师个人在此过程中要敏锐捕捉教学、生活信息，因势利导。如开学初的打扫校园义务劳动，我让学生写一篇习作《我们扮靓了校园》；教师节组织学生开展“感‘师恩’诗文大赛”，就有学生写出了《我用成绩向老师献礼》的好文章；组织班级运动会，既锻炼了学生的组织、协

7、调能力，又通过项目设置、秩序册的制定、比赛的组织、总结和随后布置的与此相关的习作练习，提高了学生的语文综合实践能力。农村的学生贴近大自然，了解生产劳动，我们可以引导他们从生产、生活的长河中采撷可爱的浪花，并养成随时记录积累写作素材的习惯。平时我们要求学生从阅读中摘录优美词句，精彩片段，摘录名人名言和喜闻乐见的诗歌、笑话、短信，搜集科普知识及大人们的有意思的话语等。这些都可以成为学生写作的原料包，成为学生快速作文的素材来源。由于教师引导学生深入生活，体验感受生活，这既培养了学生观察、思维、取舍、思辨

8、的能力，同时有丰富了学生的学习生活，开阔了视野、陶冶了性情，锻炼提高了实践能力。如此做，学生作文就不会无话可说，就不会“言之无物”空洞无力了。二、先说后写，从口语交流到书面语完善。学生深入生活，体验、感受生活获得了丰富的习作素材，但要串辍成文，需要巧妙构思再现，需要交流和相互启发。这时，应遵循从‘‘说”到“写”的规律，并设法让学生在无拘无束的“口语交际”过程中,用生活化的语言讲出生活感受。“往事”主题单元结束以后，我安排了一节语文综合课，让学生将自己的童年趣事。先小组说，再选出优秀