语文人教版三年级下册9、寓言两则

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1、课题9、寓言两则课型精读教学目标1、有感情地朗读并背诵这则寓言。2、学会本课生字新词,注意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容,懂得做错了事要即时纠正。4、会写“盘缠、硬”,理解“盘缠、把式”等词。5、朗读课文,理解课文内容,能用自己的话讲这则寓言故事。6、在理解故事内容的基础上,理解故事寓意。教学重点引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意,并能联系学习、生活实际,谈一谈感想。在理解故事内容的基础上,理解故事寓意。教学难点引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意,并能联系学习、生活实际,谈一谈感想。

2、在理解故事内容的基础上,理解故事寓意。教学准备课件教学流程主体设计备注第一课时XkB1.com谈话激趣: 1、同学们喜欢听寓言故事吗?为什么? 2、今天,我们又要学习一则寓言。看老师写课题:亡羊补牢 3、指名读,齐读。一、理解题意。  1、“亡羊补牢”是个成语,这个成语中有不理解的字吗?  2、指名解疑,并说说是用什么方法理解的。  亡:丢失。牢:关牲口的圈,在课文中指羊圈。  3用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。  4、看了课题,你想提出什么问题?(为什么丢羊?为什么补羊圈?)  5、再读课题,从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗?二、初读

3、课文,了解内容。  1、你的猜想对不对呢?让我们来读课文。注意:读的时候要读准字音,读通课文。  2、用自己的话把这个故事讲给大家听听,引导评议。  3、养羊人一共丢了几次羊,为什么丢?4、小结:可见读书前我们的猜测是完全正确的,读书就要这样边读边想,读前要想,读中也要想。三、精读课文,理解内容。 1、课文哪几个小节讲丢羊的? 2、自由读1—4节,思考:养羊人丢了一只羊,为什么还会丢第二只? 3、同桌互议。 4、集体交流:以故事的形式进行导入,激发学生的阅读兴趣。一定让学生加强意识,在初读课文时必须把字词问题解决。教主体设计备注学流程(一)羊圈破

4、了个窟窿。(1)出示生字卡片“窟窿”,指名读,注意“窿”读轻声。(2)“窟窿”就是——(洞)。怎样记住这两个字?指导学生书写“窟窿”。(3)齐读这句话。(第三句)(4)第三句讲了丢羊的原因,那前两句讲了什么?引读前两句。(5)理清这小节三句话之间的联系,试讲。(6)指名讲述方法。(指导方法)(二)街坊劝告,他不听。(1)“街坊”就是——(邻居),注意“坊”读轻声。(2)街坊是怎么劝的?指名读,读出劝告的语气。wWw.xKb1.coM(3)引导评议,齐读。(4)可养羊人呢?指名读,评议。(读出他的无所谓,毫不在意)养羊人是这样说的,你猜他心里会怎样

5、想?(5)你看,好心的街坊情真意切,养羊人却漫不经心,不听劝告。同桌分角色朗读。(6)指名读,评议。(7)老师说提示语,学生试背对话。5、让我们来看看他不听劝告的结果。(1)指名读第4节,评议。(2)为什么要读好两个“又”字?联系第一节,想一想。(3)齐读第4节。(4)刚才我们学习的片段,如果用题目中的两个字来概括,就是——(亡羊)。6、指名表演这个片段,注意:可适当增加一些内容,如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。7、二次丢羊后,养羊人又是怎么想、怎么做的?自由读第5节,划出有关句子。8、讨论交流:(1)养羊人是怎么做的?出示投影,看图说话

6、。(2)指名读文中句子,评议。为什么要读好“赶快”?能否去掉?(改正错误,不能拖延)。(3)养羊人为什么会这么做呢?引读描写他心理的句子。(4)指导读这句话,读出他的后悔之情。(5)将这句话换一种说法。(要是……就……如果…就……)(6)但是他转念一想,现在修还不算晚,为什么?(7)他的想法对不对?从哪儿读出?(从此,他的羊再也没丢过。)(8)“从此”是什么意思?指导学生用“从此”造句。(9)理清句与句之间的联系,讲述第5节。四、体会寓意。1、再次出示投影,这个人在修补羊圈时,原来劝告过他的街坊刚巧路过,想想街坊又会怎么说?养羊人又会怎么回答?2

7、、同桌表演后指名上台演,并指导评价。3、如果这个人再不修羊圈,会出现什么后果?4、揭示寓意:由此可见,像养羊人这样犯了错误,只要(),就()。5、在生活中,也常常发生类似的事。联系自己的生活实际,谈谈看法。同桌互议,再指名交流。(眼睛近视,沙尘暴,环境污染……)表演有利于学生课文的理解,更有利于学生对人物心理的掌握。这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。五、总结全文。  1、再读课题,理解题意。(本义,引申义)  2、所以,“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟也”。自己读读,理解它的意思。3、总结学习寓言的一般方法:理解题意——理解内

8、容——联系实际,体会寓意。六、写字指导1出示要求书写的汉字2.组织学生交流记住字形的方法。提示“窟、窿、叼”的记字方法。3.示范书写:窟

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