语文人教版三年级下册32.夸父追日

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1、《夸父追日》教材分析:这是我国最早的著名神话之一,讲的是夸父奋力追赶太阳、长眠虞渊的故事。它表现的不仅是表面上的与日逐走，还有很强烈的象征意义，表达了古代劳动人民对光明的向往，以及征服大自然的雄心壮志。本篇神话弘扬了一种奉献精神和牺牲精神。诗人陶渊明曾写诗赞道：“夸父诞宏志，乃与日竞走。”“余迹寄邓林，功竟在身后。”教学目标:1.了解课文内容，体会神话传说的神奇。2.有感情地朗读课文。通过学习，体会古人执着探索的精神和征服大自然的愿望和意志。3.培养学生的独立阅读能力。重点难点:了解神话故事的含义及夸父形象。教学方法：本课时拟

2、采用如下教法：1．朗读法。“书读百遍，其义自见”，这是学习文言文的好方法。2．讨论探究法。新课标十分注重学生的思考和探究能力、讨论合作的能力，学生能在相互交流的过程中共同发现问题，解决问题。教学学法：著名教育家叶圣陶说过：“凡为教者必期达到不教。”因此，学法也很重要。可归纳为如下方法：1．朗读法。通过反复朗读理解字词，培养语感，熟读背诵。2．圈点法。让学生学会抓重点字词，找重要语句来理解课文。3．讨论法。培养他们合作的能力，学会积极主动地阅读与理解。教学时数一课时教学过程：一课时（一）、导入1、同学们，今天上课，老师给大家带来

3、几张精彩的图片，大家想看吗？边看边猜猜每张图片讲了哪个故事？    嫦娥奔月：传说嫦娥偷吃仙丹，飞上月球，给人们带来了对月球的无限遐想。盘古开天地：这是我们学习过的神话故事，盘古分清了天和地，造福了后人。后羿射日：传说后羿力大无比，有雄心壮志射下了九个太阳，是力量的象征。女娲补天：传说女娲用五彩石补上天上的窟窿，给人们带来了安宁的生活。2、师：你们喜欢这些故事吗？神话故事有神奇的想象、生动的故事往往寄托了劳动人民美好的愿望和追求。3、出示《夸父追日》的图片，知道这个神话故事吗？今天我们就来学习《夸父追日》。4、这是一篇独立阅读

4、课文，希望同学们能自主、独立地学习，当然老师也会帮助你们的。有信心吗？（二）、初读课文：1、请同学们自由读读课文，看看课文哪些自然段写了夸父为什么要追日？哪些自然段写了他是怎么追日的？写夸父追到日没有，又是哪个自然段？2、反馈。（1）“夸父追日”为什么追日是课文的——（第一自然段）请你们推荐一个同学来读，能不能这一段读正确、读流利。（2）①哪几个自然段写了“夸父追日”的经过呢？（2——4）　　②这三个自然段生字比较多，让我们先来读读这些生字。　　　　指名学生读课件的词。你发现了什么？　　预设：这些都是地名。“渊、泽、河、海”这

5、四个字都带有三点水，它们的字义都与水有关，并且是对“溪流、湖泊、江河、海洋”的不同称呼。                               “瀚海”就是“大泽”你是从哪儿读出来的？你读书真仔细。               B．出示“伏下身子 、向前一抛”读。它们又有什么特点？（表示动作的词语）C．出示“咕嘟咕嘟、颓然、手杖”你能读正确吗？指名读。D．我们把这些词语连起来读一读，每个词语读一遍。③词语都读得非常正确，请三位同学来读读课文2、3、4段，能把课文也读正确吗？（3）我们一起来读一下“夸父追日”的结果，也就是

6、最后一个自然段。　（三）、品读课文：（一）研读“夸父追日”的原因1、夸父为什么要追日呢？请再自由读读课文第一自然段。2、你读懂了什么？预设：“我不喜欢黑暗，我喜欢光明。”评价：“黑暗——光明”这是一对……应该怎么把它读好？ “我要去追赶太阳，……”评价：（1）充满光明。还有不同理解吗？（2）难道仅仅是为了自己喜欢光明而追日吗？是为了整片神州大地的光明。一起读“让大地永远充满光明。”3、小结：夸父喜欢光明，喜欢看到神州大地永远充满光明，因此他要去追敢太阳，抓住太阳，他是多么——了不起啊！（二）研读“夸父追日”的经过。夸父是怎么追

7、日的呢？分小组合作研究。               与日逐走    渴欲得饮   道渴而死让学生读这三个词。要求：请每组选择一个词语，结合课文2——4自然段来读。　　     从哪些句子读懂这个词语的？你们有什么感受？     教师巡回举例：1、与日逐走 谁来说说这个词。（1）词义（追着太阳跑。）你是从哪句话读懂的？（于是，……跑了两千里。）（显红：追、跑）评价：你读懂了“逐”就是“追”；古代的“走”就是现在的“跑”。（2）追得快（显红：一眨眼、两千里、像风似的奔跑）评价：夸父跑得真快啊！像风一样，追逐着太阳。一眨眼就跑了两

8、千里，相当于一眨眼就从杭州跑到了北京。 （3）学生齐读，要一起把夸父跑得速度快读出来。2、渴欲得饮谁来说说对“渴欲得饮”的理解。词义（很渴要喝水。）你是从哪里读懂的？（咕嘟咕嘟……还没止住口渴。）（显红：霎时间）评价：巨人喝水，那真是饮干江河水。一起来把这句话读一读。3、道渴