小学语文北师大版一年级下册教材分析

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1、小学语文北师大版一年级下册教材分析及教法研讨本学期行课安排2012年2月7日正式上课2012年7月1日结束全期工作本学期行课共计16周国学经典诵读活动纳入课表，每天15分钟。（一）主要特点：培养兴趣整体推进文化积累学会学习一、全套教材特点及编排意图（二）各年级训练侧重点：1—3年级重在积累（语言材料）4、5年级重在悟道（内容、形式、学法）6年级重在实践、运用一、全套教材特点及编排意图（三）实施途径：1、“主题单元”实现整合。2、“金钥匙”促成能力。3、大量积累，奠定基础。4、螺旋上升，保持兴趣。一、全套教材特点及编排意图１、用开放

2、的胸襟，接受教材、理解教材。２、用负责的态度，以学定教、关注过程。３、用科学的方法，“用教材教”。４、用淡定的心态，享受教学、感受成长。（四）使用建议：一、全套教材特点及编排意图1、了解学情，以学定教。（识字、写字、阅读分层要求分层推进）下要保底，上不封顶2、利用差异，填谷扬峰。（课堂上小老师作用）3、周清、中期测查，期末测查。二、学情调查汇报1．通过阅读课文和开展多种学习活动，在语文学习能力、学习方法和策略、情感态度价值观各个方面得到发展。2．认字402个（下限），学习30个（下限）常用偏旁（部首），学习看上下文猜字的认字方法，

3、综合运用学过的方法认字，独立认读“语文天地”中的现代诗文。三、一下语文教材分析（一）教学目标三、一下语文教材分析（一）教学目标3．写字220个（下限），进一步掌握汉字的基本笔画；能按笔顺规则认真写字；基本养成正确的写字习惯。4．巩固拼音，抄写字母和音节。5．阅读42篇诗文（下限），背诵15篇（下限）。能借助手指但不出声，或者小声但不用手指阅读课文。能读懂课文，感受诗歌的音韵美。三、一下语文教材分析（一）教学目标6．积极、认真地参与各项语文活动，用普通话积极地、有创造地完成教材中的口语交际，初步形成合作、探究的意识。7．学习教材传授

4、的科学知识，培养浓厚的学习兴趣，培养科学的思维方法，培养观察力、想象力和创造力。8、继续培养天天阅读、收集图片资料、经常“回头看”等好习惯。三、一下语文教材分析（二）教学内容1、16个主题单元。2、金钥匙。3、识字、写字、拼音。4、阅读。5、写话6、口语交际。7、语文综合活动。三、一下语文教材分析（二）教学内容1、16个主题单元。■1—7单元、9—13单元、15、16单元随文识字写字①听读识字②写对字、写好字。（笔画、笔顺）③出现课后思考题（识字条带音节，渗透拼音）8单元开放单元14单元集中识字单元①利用汉字表意识字②利用偏旁识字

5、③在生活中识字三、一下语文教材分析（二）教学内容1、16个主题单元■单元的“主题”提供了学习语文的情境主题有衔接、有升华。例：春天——植物——动物——爱护■主体课文与“语文天地”的整合“语文天地”不宜单独备课教学，而应与主体课文教学相结合。■开放单元体现语文学习的实践性和整合性１—８册各１个单元三、一下语文教材分析（二）教学内容２、金钥匙■各册教学目标的暗线（别让软任务成为将来学生能力和习惯的软肋）■应融合在主体课文教学及各项语文学习活动中。（必须历经“知—懂—会—熟”的过程，能力和习惯应该是滚动前进，螺旋上升。）■随年级升高而增

6、多一年级下册金钥匙一览表识字、写字阅　　读自我评价１常用偏旁利用偏旁识字２阅读想象初步培养入情入境阅读３揣摩字形写字好习惯４拼音识字利用拼音识字养成每天阅读的习惯５认真倾听学会倾听６会意字初步学习利用会意字识字习惯：识字、写字、阅读、方法：识字、写字、初步阅读能力：独立识字能力三、一下语文教材分析（二）教学内容３、识字、写字、拼音■　识写分流，多认少写■　读书识字，识字读书（语言环境、生活中运用）■　分层要求，分时验收识字、写字要保底，不封顶。保底要求要分时拼音书写要适度写字：写对—写好—写快　有笔顺要求，但不绝对三、一下语文教材

7、分析（二）教学内容４、阅读■扩大阅读量■强调整体感知课文■自学习惯从入学开始——保证自读时间三、一下语文教材分析（二）教学内容５、写话主要途径：语文课重点：培养学生写的兴趣，鼓励学生大胆说，敢于自己的的想法写出来。主要措施：从多方面创设情境，引个头，扶一把。比如续编灯谜，仿写课文某一段，续写故事，等等。三、一下语文教材分析（二）教学内容6、口语交际主要途径：语文课重点：鼓励学生大胆说，敢于发表自己的见解。■只要是上语文课，进行语文活动，就是在做口语交际，在语文的实践过程中引导学生练习口语交际。■口语交际必须列入评价范围。三、一下语

8、文教材分析（二）教学内容7、语文综合活动包括：字词的学习；古诗文、名言警句的诵读；拓展阅读篇目；听故事、讲故事；参观、访问、调查、搜集资料；举办展览；讨论交流……扩大识字途径:日常生活——读书报、看影视、玩电脑、喝饮料、逛商店、坐汽车、买东西、去医