北师大版小学数学一年级下册教材分析

《北师大版小学数学一年级下册教材分析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、北师大版小学数学一年级下册教材分析    第一部分整套教材编写的指导思想  全套教材的总目标：促进学生全面发展。  在这个基础上，共分四个学习目标发展领域  1、知识与技能  2、数学思考  3、解决问题  4、情感、态度与价值观。  围绕这四个方面来促进学生的全面发展。  在这种理念的指导之下，我们按照课程标准中提到的四个学习领域(1、数学与代数；2、空间与图形；3、统计与概率；4、实践与综合应用。)为学生创设学习的素材，提供有价值的数学。  通过教材提供的学习材料，本套教材编写的一个基本目的就是想用教材提供一个学习的样例，使我们的老师能在改变自己教学方式的过程中，进一步

2、改善学生的学习方式，使学生形成1、自主探索，2、合作交流，3、猜测验证这样一种学习方式，尤其是一种学习品质的形成。    第二部分本册教材的整体介绍  教材首先提供了编者大朋友与读者小朋友的一段对话(类似的对话在一册教材中也有)。如果说第一册体现了“数学就在我身边”，那么这一册体现了这样一个主题：“数学真有趣”。这也是教材编写的一个特点，它是学生的一个伙伴，将伴随孩子进入数学。  具体内容我们根据课标中的四个学习领域来介绍：  一、数与代数  第一单元生活中的数(百以内数的认识)从第一册的20以内数的认识扩展到百以内数的认识。  第三单元加与减(一)(整十数加减整十数，两位

3、数加减整十数，两位数加一位数不进位加法，两位数减一位数不退位减法)  这是用的我们成人交流的语言，学生学习时用教材上给的一个个活动性语言来代替，如“采松果”、“拔萝卜”等，用活动的主题来体现。  第五单元加与减(二)(两位数加一位数进位加法，两位数减一位数退位减法，两位数加减两位数)  第七单元加与减(三)(连加，连减，加减混合运算)  第六单元购物(元、角、分的认识)  二、空间与图形  第二单元观察与测量(从两个方向观察物体、厘米和米的认识)  第四单元有趣的图形(长方形、正方形、三角形、图的直观认识)  本套教材编写遵循着立体→平面→立体这一过程，在一册认识立体图形，

4、这册认识平面图形。  三、统计与概率  第八单元统计(在方格内涂色)  学生要学会根据生活中的一个现象，做出一个判断，搜集素材，学会在方格内涂色，呈现统计的结果。  四、实践与综合应用  1、实践活动分散在各部分学习内容中。①提供的实践活动题材，力图使其具有现实性、趣味性；②呈现形式多样化的生活中实际应用的问题。  2、在这个基础上，提供了三个实践活动。(P61、P85、P87)  ①有多少本课外书②调查小组同学最喜欢的电视节目③调查一个星期内家里扔掉多少个塑料袋。  3、同时还提供了三个综合性实践活动(主体活动)  ①我和小树一起成长  ②小小运动会  ③今天我当家  让

5、孩子们能够把这一阶段学习的知识连贯起来，也就是数学知识本身的综合运用。  此外，还安排了一些小栏目：  数学游戏5个(P9、P57、P67、P75、P79)。猜数、二人轮流选数、火星探险、小小百货店、变魔术。  数学故事1个(P23)。存款怎么多了？  小调查3个(P7、P84、P85)。一年级几个班？每班多少人？班内同学最喜欢什么活动？小组同学最喜欢的电视节目有哪些？  数学万花筒2个(P33、P40)。算盘、图形编织图案。  你知道吗？1个(P45)。七巧板。    第三部分各部分教材内容介绍  研究在数与代数、空间与图形等学习领域中，我们力图体现什么样的理念？教材又是

6、怎样体现的？在教学中我们应该怎样去把握才能更好地体现这种理念？  一、数与代数  在这个学习领域内，应重视结合生活情境，发展学生数感。发展学生数感是课程标准的一个重要目标，也是学习数与代数的核心内容之一。  数感主要表现在：  1、理解数的意义。  2、能用多种方法来表示数。  3、能在具体情境中把握数的相对大小关系。  4、能用数来表达和交流信息。  5、理解运算的意义，能根据具体问题选择适当的算法。  6、能估计运算的结果。  具体到本册教材中，学生学习的数域扩展了，由原来认识20以内的数，扩展到认识百以内的数，学生除了认识百以内的数和计算百以内数的加减外，保证学生数数

7、、读数、写数、比较数的大小，能够进行准确地加减运算，除此以外，特别重视培养学生的数感。所以，教材中的标题用活动性的语言，如“数铅笔”“数豆子”等，而不用成人交流的知识性语言，如“百以内数的认识”等。数感的建立必须在数的活动过程中体验，如“数豆子”就是“认识数位”，却用“数豆子”为标题，就是告诉老师，你必须提供学习材料，让孩子真正在数豆子的活动中去理解数位，把握数的大小、相对之间的关系等。  (一)百以内数的认识  1、引导学生经历从生活情境中抽象出数的过程，理解数的意义，能用数来表达和交流信息。  P2“数铅笔”