林荆学校特色创建工作报告

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1、林荆学校特色创建工作报告　　林荆学校特色创建工作报告　　发挥教育资源优势，丰厚学校写字特色　　2016年我校开始提出了全面育人、科研兴校、办有特色的十二字办学方针，经过10多年的探索，走出了一条充分发挥学校教育资源优势，努力创建学校写字特色的道路。　　回顾特色创建之路，我们的做法是：　　一、在劣势中寻找优势，孕育学校写字特色。　　写字特色创建前，我们对学校师生进行了大规模的写字现状调查。结果，学生书写坐姿正确率仅为18％,执笔方法正确率为11％,两者同时正确的只达1.37％。写字工整的为31％，但

2、都是机械的横平竖直的火柴梗体，根本谈不上什么结构、运笔。然而在我们辅导区百名教师中，爱好并有一定书法基础的教师有10多人，至于钢笔字、粉笔字能达到工整、美观标准的也达一半左右。显然学生的写字教学是学校素质教育的薄弱点，而师资的力量又是我们抓好写字教学的优势所在。　　在分析现状的基础上，我校坚定地迈开了写字特色创建之路，从1996年下半年开始，先后进行了《大面积提高农村小学生写字水平》《构建写字教育系统工程》《小学写字教育校本课程开发》等省级写字课题研究探索，以课题研究来支撑学校的写字特色。　　二、

3、在倡导中发展优势，凸显学校写字特色。　　在学校特色创建过程中，我们体会到，理念与意识决定着特色的发展形成，领导重视了，倡导扶持了，办学特色就会应运而生，不断发展提升；还有一项十分重要的制约因素，教师的个性擅长影响着学生的爱好发展。为此我们从师资建设、课堂教学、校本培训等多方面实施写字教学强优工程。　　（一）大力开展练字活动，强化师资优势。　　教师的素质是质量的保证。在写字特色创建的一开始，我们在教师中大力开展练字活动，提倡学生写好字，从我先做起。我们要求每位教师每月至少练一本毛笔大字、一本钢笔小字

4、；每天一首小诗（粉笔字，教师每天放晚学前写在黑板左下角），粉笔字每天一查，钢笔字、毛笔字每月一查。我们出台了《林荆中心小学教师写字等级（段位）评定办法》，把教师的写字水平分成三级九段，对教师的三字及写字理论进行综合量化评估。评定结果记入教师业务档案，作为教师教育教学能力岗位考核定等及竞争上岗、聘任的依据之一，同时，我们还对全体教师开设书法理论讲座。这样既促使教师自我加压，又为他们架设攀登的阶梯，有效地激发了教师练好三字，学好理论的热情，把教师培训纳入了规范化、制度化的轨道。　　（二）利用课堂教学阵

5、地，强化课程优势。　　从学生学习第一个拼音开始，从教写第一个汉字开始，我们就要求教师认认真真地教，学生规规矩矩地写，达到字字过关的要求。其他年级，我们也要求教师选取每课典型生字进行书写指导，加强范写，定期上好反馈课，把写字指导有机地渗透课堂教学的始终。依据语文课程编排体系，从语文课时挤出一定课时开设写字课，由语文教师任教。我们印发了统一的写字备课簿，要求写字课教学认真备课、认真上课、认真批改。　　为了进一步提高写字教学的效益，我们在新授课、复习课、欣赏课、反馈课四种课型的基础上，加大了对新授课的研

6、究力度，在新课标的指导下，在多媒体技术的支撑下，进一步充实、完善了写字新授课六环式课堂教学模式。　　（三）实施课外有效拓展，强化校本优势。　　为了全面提高学生的写字水平，按照学校特色创建成的整体规划，结合学校的实际，我们在反复思考、实践的基础上，陆续开发了《学诗词练好字》、《中国古代书法家故事》、《写字教育综合实践活动案例集》三大系列校本教材，以此来整合学科资源，渗透思想品德教育，达到写字育人的目的。　　我校每天午后开设15分钟的《学诗词练好字》校本课程，由班级语文教师执教。每天午后习字课，全校学

7、生在教师的指导下，伴随悠扬、典雅的曲调，做完学校自编的手指操，吟诵古诗练习书法，使中华优良的传统文化在这里得到了有效地融合。　　三、在整合中强化优势，丰厚学校写字特色。　　特色教育的资源优势并不是与生俱来的，只有不断与学生的身心发展融合，与学校的各项活动融合，才能生发支撑点，具备强大的生命力。　　（一）整合环境资源，建设校园写字特色的环境平台。　　美的环境是一部立体的、多彩的、富有吸引力的教科书，它有利学生智的开发、情的感染、理的启迪、美的追求。我们竭尽全力营造了具有浓厚写字教育特色的氛围：教师上

8、课的板书、作业批改、学生作业无一不是端端正正的正楷字。校园的画廊、围栏间以及楼梯拐角处点缀着的一些宣传栏、标语牌，无一不跟写字教学的内容有关；各班教室外墙上开辟了每月一期的学生优秀写字作品匾框；教室内布置着写字专栏。在精心布置的书法展览室、书法练功房里师生作品精致、墨香四溢。写字教育的特色环境，无时无刻不使学生受到教育、熏陶。　　（二）整合实践资源，建设校园写字特色的活动平台。　　一是开展与语文课文相联系的写字教育综合实践活动。一年级学习了《怀素练字》后，我们就开设了《怀素是谁》为