在反思中前行在实践中提升

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1、在反思中前行，在实践中提升——信息技术课堂教学郴州市教科院　　　侯春国我市中小学信息技术教育现状信息技术课堂教学信息技术学科教学工作一、我市中小学信息技术教育现状学了有什么用？学科思想是什么？出路在哪里？社会不重视学科没地位教师没信心过度功利化的教育需求信息技术学科边缘化学校开课不正常信息技术老师待遇不高出路在哪？二、信息技术课堂教学从教学比赛看我市信息技术课堂教学信息技术常态课教学流程分析新的教学理念，得到了一定的体现。很多老师都注意到了学生的自主学习，合作探究。学生的互动交流得到了老师的重视我市信息技术课堂教学现状分层教学得到了一定

2、程度的体现体现了较强的专业素质和课堂教学能力，教学顺畅自然，安排合理我市信息技术课堂教学现状仍然有老师一讲到底一包到底，，对学生不放心，有些老师在布置学习练习时，直接给学生提供范例。对学生主体地位的理解有待提高，未能很好实现师生互动，对学生的思考和创新的挖掘不够。例如，忙于完成自己事先设计的教学流程。未能面向全体学生，只关注到了掌握程度较好的学生。存在的一些问题作品评价老师缺乏点睛之语，更缺少学生间的互评。只是流于一种学生作品的展示。语言比较贫乏：“不错”“很好”，口头禅较多：“阿”，课堂组织不强，课堂气氛比较沉闷存在的一些问题课堂教学

3、流程分析老师讲解新课导入老师小结新的学习需求综合拓展作业课前准备老师指导老师讲解或学生自主学习学生演示介绍学生完善作品学生完成任务评价教无定法分层教学常用环节研读课标。“学什么”了解学生。“谁来学”熟悉教材。“用什么教”关注周围。“在哪里教”储备知识。“凭什么教”1、课前准备：老师讲解新课导入老师小结新的学习需求综合拓展作业课前准备老师指导老师讲解或学生自主学习学生演示介绍学生完善作品学生完成任务评价课程标准是确定一定学段的课程水平及课程结构的纲领性文件，是课堂教学最根本的依据，是教学的行动准则和指南。学科定位课程目标课程计划主要内容及

4、相互关系1.1研读课标“学什么”老师讲解新课导入老师小结新的学习需求综合拓展作业课前准备老师指导老师讲解或学生自主学习学生演示介绍学生完善作品学生完成任务评价学习水平（信息技术能力）相关学科（学科整合）兴趣爱好（体育、音乐、游戏、聊天）个性特点（内向、外向）心理特征（年龄心理特征）1.2了解学生“谁来学”老师讲解新课导入老师小结新的学习需求综合拓展作业课前准备老师指导老师讲解或学生自主学习学生演示介绍学生完善作品学生完成任务评价教材是教师最直接的教学指导。熟悉教材整体结构分析教材逻辑思路分析教材基本定位熟悉教材编写素材和编写内容。（教教

5、材，用教材）1.3熟悉教材“用什么教”老师讲解新课导入老师小结新的学习需求综合拓展作业课前准备老师指导老师讲解或学生自主学习学生演示介绍学生完善作品学生完成任务评价上课环境：社会热点、时事新闻、科技进步金融危机（股市、楼市）世博会世界杯等等1.4关注周围“在哪里教”老师讲解新课导入老师小结新的学习需求综合拓展作业课前准备老师指导老师讲解或学生自主学习学生演示介绍学生完善作品学生完成任务评价信息技术专业知识教育理论（教育心理学）教学技能综合视野（跨学科）（老师的基本功）1.5储备知识。“凭什么教”老师讲解新课导入老师小结新的学习需求综合拓

6、展作业课前准备老师指导老师讲解或学生自主学习学生演示介绍学生完善作品学生完成任务评价在哪上，给谁上学生的学习情况教学的进度教材的版本设备情况（初始课）教学比赛，你要关注什么老师讲解新课导入老师小结新的学习需求综合拓展作业课前准备老师指导老师讲解或学生自主学习学生演示介绍学生完善作品学生完成任务评价教师活动学生活动关键点展示引导1、观看、体验2、结合以前知识思考1、引导学生体验,激发兴趣2、新旧知识间的联系和迁移2、新课导入老师讲解新课导入老师小结新的学习需求综合拓展作业课前准备老师指导老师讲解或学生自主学习学生演示介绍学生完善作品学生完

7、成任务评价3、老师讲解或学生自主学习（基础）教师活动学生活动关键点1、必要的知识铺垫2、提示资源存放位置；3、要求学生自己学习尝试自主尝试、探索1、教师巡视、指导2、发现有创意的学生和优秀经验3、归纳存在的普遍问题，及时解提出拓展性任务探索、拓展设置分层次教学目标，兼顾到了学有余力的学生学生是学习的主体，教师是学生学习的辅助者、引导者。如何辅助、引导？老师讲解新课导入老师小结新的学习需求综合拓展作业课前准备老师指导老师讲解或学生自主学习学生演示介绍学生完善作品学生完成任务评价教师活动学生活动关键点强调其中的关键点，引导学生归纳方法演示、

8、操作，介绍制作思路引导学生深入思考，切忌单纯说“很聪明”“很棒”4、学生操作、演示、介绍老师讲解新课导入老师小结新的学习需求综合拓展作业课前准备老师指导老师讲解或学生自主学习学生演示介绍学生完善作品学生完成