萧山杨梅教学设计12112

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1、18、《萧山杨梅》第一课时教学设计教学内容：S版小学语文四年级下册18《萧山杨梅》。教材分析：这是一篇精读课文，讲的是作者由萧山杨梅回忆起他小学时代的一位语文老师，指导学生课外阅读，关心、爱护学生的事，表达了作者对老师的深切怀念之情。设计理念：新课程以“为了每个学生的发展”为基本理念，在学生中应以学生为主体，注重对学生学习方法的指导，同时注重开发学生的潜能，以此来促进学生的语文素养。上课伊始，我先通过创设情境，引导学生自主质疑，激发学生学习的兴趣和主动性，再运用品读感悟的方法，让学生抓住课文的重点语句来理解课文内容，最后进行总结归纳。本课力求营造一个自学思考和平等

2、对话的良好氛围，发展学生的思维，陶冶学生的情操。教学目标：知识与技能：1、有感情地朗读课文。2、理解金老师指导学生课外阅读、请吃杨梅这两件事，体会课文字里行间流露出的师生互爱之情。过程与方法：1、鼓励学生课外阅读，拓宽知识面。2、尊重学生的主体地位，引导学生细细品读，从读中体会课文情感。情感态度与价值观：体会课文字里行间流露出的师生互爱之情。教学重点：指导学生有感情地朗读课文，体会课文字里行间流露出的师生互爱之情。教学难点：了解课文重点语句的含义，体会关键词语在表情达意方面的作用。教学方法：4“重体验，扬个性”教学法、启发式教学法。教学准备：课件教学设计：一、谈话

3、导入，激趣引题。1、听说我们班的同学都很聪明，很爱动脑筋，今天老师带来个谜语，看谁最聪明？能最快猜出来。（出示谜语）(表扬)2、你们吃过杨梅吗？这的味道怎样？颜色呢？3、我想，这些杨梅你们可能没吃过，（出示杨梅图欣赏）这就是浙江最负盛名的特产，萧山杨梅，见到这些杨梅你们想吃吗？（想）可有一个人却与你们不一样，他看到萧山杨梅却想到了一位曾经教过他的老师，下面我们一起学习课文，请同学们翻开89页，齐读一次课题。（板书课题）二、初读课文，整体感知。1、下面请同学们自由读课文，希望同学们能把字音读准，再看看课文主要写了什么？2、学生读文，师巡视。3、读了课文，同学们也大概

4、了解课文内容，那课文主要讲了一件什么事？谁来说？主要内容：课文主要写了作者想起小学时代的一位语文老师指导学生课外阅读，整理书籍吃杨梅的事。4、哪些段落是写吃杨梅的？三、细读课文，理解感悟1、我们是在什么情况下吃杨梅的？请同学们自由读五-七自然段，看学习小提示：①金老师为什么请我们吃杨梅？为什么“萧山杨梅，我们在杭州时年年都吃，唯有这一次吃得最开心，最惬意。”？②选择你喜欢的句子或段落，读一读，并说说你的体会。2、生合作学习，师巡视、指导，了解情况。3、全班汇报交流。（1）金老师为什么请“我们”吃萧山杨梅？4我们帮他整理图书。2、天气热，解渴。）（2）从中，你体会到

5、金老师的什么？（关心学生）课文中还有哪些句子体现出金老师对学生的关心呢？句子一：他说尽[jǐn]钱买。我捧着一大包杨梅回来，忘记了是几斤，反正我从来没有一次买过这么多。A、“尽[jǐn]钱买”是什么意思？B、从这可以体会到金教师的什么？C、这个该怎样读？句子二：我们围坐在图书馆一角的小桌子边。金老师望着那一大包深红色的杨梅，笑着说：“吃吧，尽量吃吧，我们萧山杨梅最好吃！”A、你认为“尽量”一词能体现什么？B、从这个句子你体会到什么？C、谁来读一读这个句子？D、评价，再读。句子三：萧山杨梅，我们杭州时年年都吃，唯有这一次吃得最开心，最惬（qiè）意。颗颗杨梅，又甜又

6、有点酸，一直甜到心里，把嘴唇和舌头都染红了。A、为什么唯有这一次吃杨梅吃得最开心，最惬（qiè）意？B、为什么带点酸的杨梅还会让作者甜到心里？C、你认为该怎样读才能体现这种感情？四、小结方法，自学第一部分。小结过渡：这部分写了金老师请我们吃杨梅，让我们感受到了老师对我们的关心、爱护。那么，刚才我们是怎样学习的呢？（指屏幕的学习方法）1、小结方法：1、找段落2、找句品读3、谈体会。2、下面我们就按这样的方法，自学金老师指导我们课外阅读这部分。（课件出示自学提示）（1）金老师的什么事给“我”留下了深刻的印象？（汇报时深追究：他是怎样鼓励我们课外阅读的？）（2）金老师对

7、“我”有什么影响？43、学生汇报。4、感情朗读。5、总结：这节课我们学习了18课《萧山杨梅》，我们了解到课文主要讲了金老师鼓励我们课外阅读，让我学到不少知识，拓宽了视野，我心存感激，金老师请我们吃杨梅，让我们深深地感受到老师对我们的爱。五、配乐总结，情感升华其实在我们的身边就有许多像金老师一样的老师，在带领我们探索知识的同时，也默默地为们投入了无私的爱，希望你与你的老师之间的那种真挚的师生情，也能像作者一样成为你一生中最宝贵的回忆。 　 六、课外延伸:   　在众多的课外书中,金老师最早让“我”阅读的两本书是什么?   　　——《爱的教育》《寄小读者》请同学们找来

8、读一读,我