萧山杨梅教学设计.doc

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1、.教学容:S版小学语文四年级下册18《萧山梅》。教材分析:这是一篇精读课文,讲的是作者由萧山梅回忆起他小学时代的一位语文老师,指导学生课外阅读,关心、爱护学生的事,表达了作者对老师的深切怀念之情。设计理念:新课程以“为了每个学生的发展”为基本理念,在学生中应以学生为主体,注重对学生学习方法的指导,同时注重开发学生的潜能,以此来促进学生的语文素养。上课伊始,我先通过创设情境,引导学生自主质疑,激发学生学习的兴趣和主动性,再运用品读感悟的方法,让学生抓住课文的重点语句来理解课文容,最后进行总结归纳。本课力求营造一个自学思考和

2、平等对话的良好氛围,发展学生的思维,冶学生的情操。第二课时教学目标1.通过重点词句的品读,体会师生之情。2.出示“学法透视”,引导学生自主学习课文,培养自学能力。3.有感情地朗读课文,体会作者对金老师的感激怀念之情。教学重点:..指导学生有感情地朗读课文,体会课文字里行间流露出的师生互爱之情。教学难点:了解课文重点语句的含义,体会关键词语在表情达意方面的作用。教学方法:“重体验,扬个性”教学法、启发式教学法。教学准备  简单的多媒体课件教学过程一、板书课题。这节课我们继续学习第18课《萧山梅》,齐读课题。二、导入新课。作

3、家袁鹰借萧山梅回忆了小学时代的语文老师金老师。四十多年了,作者念念不忘的金老师长得什么样?他做的什么事让作者记忆如此深刻呢?这节课我们共同研究这两个问题。三、学习二自然段。这位令作者难以忘怀的金老师到底长得什么样?打开书看第二自然段,找到了就告诉老师。(学生读句子)这就是金老师!思考:这是一位什么样的老师?四、学习三四自然段。我至今还记得他的长相,却总想不起他的名字,也记不清楚他是怎样教课文了,但是金老师的哪一点给我印象很深?..1.“课外阅读”带给我什么好处?(出示此问题)默读课文三四自然段,边读边画相关的重点语句,用

4、心体会。开始吧!2.汇报。  出示句子:“金老师将我们引到一个新奇的天地,……领略人间的喜怒哀乐……”  理解“遨游”。是真的去了天涯海角吗?是什么去了?随什么去的?所以说这是一个新奇的天地。  理解“领略”。作者从课外阅读中不光领略了喜怒哀乐,还会领略到什么?课外阅读让我开阔了眼界,发现了一个新天地,我的心会有怎样的情感?看第一幅插图,就带着这样的情感读这段。自读;指名读;评读。3.“课外阅读”可真好!袁鹰成长为作家与他小时侯的大量阅读课外书籍有密切的联系。金老师是怎样指导我们课外阅读的?(出示此问题)老师也想知道,快

5、速浏览第四自然段,找到方法就告诉老师!学生找出文中的相关的语句。4.你觉得金老师是个怎样的老师?(板书 教学有方)5.金老师教学有方,让作者记忆深刻;我们学习得法,才能学得更好!我们共同回忆一下三四自然段是怎么学的。出示“学法透视”:..1)提出值得研究的问题。如:“课外阅读”带给我什么好处?金老师是怎样指导我们课外阅读的?2)抓住重点词句理解课文容。:如:遨游天涯海角  领略人间的喜怒哀乐3)整体感知事件,体会情感。如:你觉得金老师是个怎样的人?五、学习五六七自然段。下面我们就按着这样的学法,学习课文五六七自然段。针对

6、吃梅这件事你能提出什么问题?先自己读读课文,再和同座在一起研究,提出一个有价值的问题。学习吧!1.归纳问题:为什么吃梅?吃梅给我留下怎样的印象?2.我们先来研究为什么吃梅?谁能用自己的话概括着回答这个问题?出示句子:“校园十分宁静,……默默地忙着。”“十分”“只有”写出了什么?你能用上这两个词说一句话吗?3.吃梅给我留下怎样的印象?出示句子:“萧山梅,我们在时年年都吃,……嘴唇和舌头都染红了。”理解“惬意”。不仅吃得惬意,还吃得很多呢!哪个词说明了这一点?这萧山梅真的好吃啊!谁来读读这句?“一直甜到心里”的只有萧山梅的滋

7、味吗?自己练习读读这段话,把你体会到的感情读出来!4.金老师掏出多少钱,买了多少梅啊?金老师望着那一大包深红色的梅是怎么说的?..理解“尽钱买”是怎么买?(强调“尽”字音)出示句子:“金老师望着那一大包……我们萧山梅最好吃。”理解“尽量吃”是怎么吃?(强调“尽”字音)从整理图书吃梅这件事中,你感受到金老师是怎样一个人?谁来读金老师说的话?5.此时此刻,金老师多么像(   )。 (板书 亲如父母)六、总结全文。这年暑假过后,袁鹰再也没见过金老师,四十多年,能让一个少年从懵懂走向成熟;四十多年,同样可以让一个曾经充满活力的中

8、年人失去年轮的光华,漫长的四十多年呀,他还记得金老师吗?全班齐读。出示最后一句话:“几十世事沧桑,我们的金老师,您在哪里呢?”文章最后作者再也按捺不住对老师的思念不禁深情的说:几十年世事沧桑,我们的金老师,您在哪里呢?  这可是指引你走向成功的老师啊再读:几十年世事沧桑,我们的金老师,您在哪里呢? 这可是一直像父亲一

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