落花生表格式(用)

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1、落花生教材分析：   《落花生》是人教版语文五年级上册第四单元的第三篇课文。本单元的学习主题是“生活中的启示”。通过学习让学生领会作家从生活中得到的启示，引起学生共鸣，引导其做一个具有生活智慧的人。本文是一篇叙事散文,真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生好处的谈论,揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。文章表达颇具匠心，布局主次分明，寓理于物，以平实的笔触，借花生阐明了深刻而朴实无华的做人道理。教学目标：1

2、、通过预习掌握本课的生字词。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解父亲文中的议论花生的句子，学习花生不求实名、默默无闻的品格、懂得做人的道理。（教学重点）4、体会课文详略得当的写法，初步了解借物喻人的写作方法。（教学难点）教学过程：教学环节教师活动学生活动教学方法及设计意图一、谜语导入,激发兴趣（3分钟）1.导语:老师出个谜语,看看谁能猜出来,打一种植物。“根根胡须放泥沙,自造房屋自安家,地上开花不结果,地下结果不开花。”(谜底:花生)2.出示花生图片:花生又叫落花生,因为这种植物的花落了,子房柄就钻到土里长成花

3、生荚,所以叫落花生。3.书写题目4.出示学习目标1、学生动脑思考谜底为花生。2、学生简单了解落花生名字。以谜语导入，激发学生学习兴趣，简单解释落花生的名字，让学生对花生有一个稍深的认识。（3分钟）二、出示课件中的词语5检查预习效果，进一步巩固字词（3分钟）1、学生开火车读一读，其他学生要认真听，找出错误的地方；2、学生齐读词语；课前已经让学生预习了本课的生字词，在此检查学生的预习成果，读一读巩固学生学习效果。（3分钟）三、初读课文，整体感知（8分钟）1、让学生自读课文,想一想课文围绕“花生”讲了一些什么事情？请同学们用

4、简短的话概括出来。并思考课文是按怎样的顺序记叙的？(种花生、收花生、吃花生和议花生。)课文是按照事情的发展顺序记叙的。2、分开层次，确定重点 让学生快速读课文，在文中找到种花生、收花生、尝花生、议花生的相应段落。 （种花生、收花生、尝花生共用了2个自然段，议花生用了13个自然段，借以引出本文详略得当的写作手法，课件出示详略得当的作用，让学生了解一下）1、学生自读课文，并且思考教师出示的问题2、学生自己找出文中种花生、收花生、尝花生、议花生的相应段落为了调动全体学生参与学习的全过程，我让学生边读边思考课文的主要内容，找出

5、文中的重点部分，并引出详略得当，让学生更清楚地体会何为详略得当（8分钟）四、读中感悟，突破难点（14分钟）1、让学生学习第1、2自然段（简单讲一下种花生、收花生、尝花生，点一下“居然”作用。读时读出意外之喜。）让学生学生尝试有感情地自读1、2自然段。(3分钟)2、学习第3到15自然段让学生小组合作分角色朗读这部分课文，并就此提出一个你认为有价值的问题。（2分钟）3、学生讨论完毕后，小组汇报问题，我书写学生提出的问题。（如果学生回答不出来，我可以出示本要解决的问题）（6分钟）（1）“我们1、读课文1、2自然段找出种花生、

6、收花生、尝花生的有关句子。学生志愿者回答出来。2、分角色读课文，小组合作讨论提出问题1、第1、2自然段是略写，简单讲一下便可，学生很容易理解2、小组讨论重点问题，填写表格，让学生做课堂的主体，激发学生的主动探索，主动思考的学习习惯。（11分钟）3、学生从花生的身上学习不求虚名、默默奉献、朴实无华的精神。5”说花生的好处是什么？父亲说花生是什么样的？大家谈:味美、榨油、便宜。父亲说花生最可贵的是果实埋在地里。（2）文中父亲对花生有几次议论？是怎样议论的。请学生回答。（文中有父亲对花生有两次议论）（3）请同学们读一读父亲第

7、一次议论花生的语句,思考:父亲是怎样说明花生最可贵之处的?（小组讨论）以此来告诉我们花生有什么可贵的品质?(父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过果实的样子,“矮矮地”与“鲜红嫩绿的果实”“高高地”进行比较,果实结出时的位置“埋在地里”与“挂在枝头”形成鲜明的对比,即使花生成熟了,也无声无息,不急于表露,需要别人去挖掘、发现,因此父亲才得出以上的结论。)花生桃、石榴、苹果位置埋在地里高高地挂在枝头外表矮矮地长鲜红嫩绿印象挖起来才知道一见就生爱慕之心不求虚名、默默奉献、朴实无华。4、让学生朗读句子,联系上下文谈一谈父亲

8、的第二次议论是什么意思?志愿者回答问题。（1分钟）5(父亲教育子女做心灵美的人,能实实在在地为人民做好事。)5、最后学生找出并读一读作者的体会。（1分钟）“那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。”作者最后体会到了父亲的用意，也是为什么给自己取名为落华生的原因，就是要自己花生一样要做有用的人,对社会有用的人。6