生物复习课教学模式

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1、生物复习课教学模式一．基本思路：复习课不同于新授课，复习课以整合巩固所学知识、培养提高综合应用所学知识解决实际问题的能力的一种课型。它与新授课的区别之处在于，学生对所要复习的内容已有一定的认识，因此复习课的设计应注意从归纳、联系、理解及拓展的角度做文章，应把教材中有关的知识内容进行有机的重组、整合，把握知识的内在联系，从而真正理解、掌握所学的知识。复习课要体现：知识让学生梳理；规律让学生寻找；错误让学生判断。二．生物复习课教学的基本模式构建框架------建立联系-----深化理解-----拓展应用。三．具体流程1.构建框架：从整体上建立章节内相关联的知识网络在章节复习过程中,首先建立简单

2、明了的整体框架,让学生在原有知识的基础上,使头脑中孤立、零散的知识联系起来，搞清各部分之间的关系，从而建立起了认识其他知识的桥梁。通过这种方法不仅有利于学生从整体上掌握知识，而且还有利于学生思维能力提高。步骤：教学实施的前期，采取其一的方法，为学生做好引导；逐步的让学生尝试进行其二的方法。其一：老师将不完整的知识框架在黑板上展示，学生进行完善补充其二：学生将知识框架板演到黑板上，进行交流，共同完善（5—10分钟）2.建立联系：系统的掌握各个知识点，建立横向知识联系。整体框架相当于建立了知识的纵向联系，在纵向联系的基础上，再掌握各个部分知识点及相关知识间联系，实质上相当于建立知识内容的横向联

3、系，从而使所学知识形成纵横交错的网络。主要以导学提纲的形式将相关的知识点以提纲的形式呈现给学生。学生进行自主学习时间（15分钟）步骤：（1）确自学的要求----指导自学的方法；（2）指导学生在疑难的地方做上适当的记号。以提高交流的目的性3.交流合作：针对提纲内自认为不确定的知识,相互讨论,解疑、通过小组内的讨论方式和小组的间讨论方式，进一步加深对知识的理解。通过对这些知识的深化理解，有利于提高学生的综合运用能力和辨析能力。步骤（1）先学生提问，学生回答。对于学生无法回答的教师点拨、补充、更正5.拓展应用：帮助理解、掌握所学知识，强化运用和迁移能力。拓展是对所学知识的延伸和补充，它有利于帮助

4、学生理解和掌握所学的知识，特别有利于学生运用和迁移能力的培养。步骤（1）学生完成老师的检测。（2）同桌互阅或小组互相批阅（3）信息反馈，以小组为单位将做题信息记录下来，反馈给老师。（4）解决问题，先学生自己解决，然后组内解决，接着组间解决。教师不能就题讲题，要讲规律性的东西，要培养学生获取理解和掌握知识的方法。总之复习课要突出主体性，提高参与能力。要让学生参与归纳、整理、完善的过程。要突出重点，针对性强，注重实效。