塘蔡小学2015学年度第二学期学校工作总结

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1、塘蔡小学2015学年度第二学期学校工作总结　　塘蔡小学2015学年度第二学期学校工作总结　　本学期我校在上级的领导、关心和支持下，以育人为本，发扬开拓进取的精神，有计划、有步骤地开展教育教学工作。回顾过去的一学期，我们主要做了以下几方面的工作。　　一、找准切入点，有针对性地开展工作。　　把握学校重点工作，把教学质量作为学校第一生命线，把加强学校德育工作作为重要工作，把深化开展各级各类活动作为培养学生技能素质的载体，把深入学习教学新观念新教改作为重点工作，把认真履行岗位职责，真抓实干、务实工作、团结奋进作为学校第一要务。　　

2、二、加强学习，教师素质普遍得到提高，搞好教育教学工作。　　我校全体教师充分认识到时刻加强学习，练好内功，强身健体才能紧跟时代步伐。鼓励教师继续参加学历提高培训，提高学历水平，深入学习教育教学理论，学习新课程标准。不断要求教师学习和掌握现代教育技术，不断为自己充电，提高自身素质。本学期我校教学质量得到稳步提高。　　1、完善了各种制度，完善卫生管理制度、请假制度、教学奖惩制度、财务财产管理制度等。重申教师岗位责任，让所有教师明确岗位职责，认真履行岗位职责。让教师各司其职，各尽其责，依制度规范管理学校，学校管理逐步走上了科学化、

3、规范化。　　2、狠抓常规教学管理，牢牢树立教学质量第一意识，着力强调教学质量是学校第一生命线。学校千方百计采取有利措施巩固和提高教学质量，对教学质量实行目标管理，全程跟踪管理，给各个科目制定目标，让教师有努力的方向和奋斗的目标。同时制定教学奖惩制度，广泛调动教师与学生的积极性，把目标责任制与教师工作业绩考评挂钩。　　3、重视课改工作，对课程改革和学习培训作好科学地计划和严密的落实，积极参加各级课改教研等形式组织教师对新课程标准进行学习培训。积极开展新教材、新理念、新教法的探索研究活动。本学期开学以来，举行了多次教学公开课及

4、教学研讨活动，广大教师及时总结和交流教学经验，积极撰写论文，教学教研风气日益高涨。　　三、加强德育工作。　　在学校管理中，始终坚持把德育工作摆在一切工作的首位，注重德育工作的领导，成立德育工作领导小组，领导开展工作。注重结合时代，结合实际，开拓新渠道。认真制定德育工作计划，除把德育教学寓于各学科教学中外，还重视发挥少先队主阵地作用，加强对团队工作的领导，全面整顿团队工作，健全组织，完善机构，在全校每周开展一次流动红旗的评选活动，大力开展爱国主义和集体主义教育。　　四、学生素质普遍得到提高。　　在狠抓教学质量的同时，以举行各

5、种活动为载体，大力培养学生的技能素质，一学期来，我们举办了作文比赛、朗诵比赛，参加了中心校第二届运动会等，这些活动的开展使学生们的心智得以开拓、动手能力得以提高、专注能力得以巩固、精神面貌得以改观、爱校情结得以升华。　　五、环境、卫生等工作得到落实。　　1、在学校环境方面，实行班级责任制等强有力措施，充分发挥学生参与的积极性，清理卫生死角，培养了良好的卫生习惯。　　2、学校在上课期间实行值班制度，值班老师及学生干部对学生午间活动进行综合的整治与管理。这些措施的有力开展，保障全体师生的人身安全。　　3、加强领导，建立领导小组

6、，坚决建立和落实各种安全制度，在防水、防交通安全等方面成效显着，无一事故。　　六、建立完善工作保障　　为保证工作的正常开展和教学质量的稳步提高。今年学校本着勤俭节约的原则，节省不必要开支，把有限的资金用在刀刃上，充实于一批教学设备，投入资金改善办学条件。　　七、本学期所取得的成绩。　　1、学校上下团结，齐心协力，人人能把工作做好，没有一人出现违纪事件，学生没有出现较大的安全事故，学校也没有发生责任性工作失误。　　2、学校各项制度更健全。形成了校长负责、教师参与的民主治校的管理体制，教师积极性得到充分调动，竞争意识强。学校校

7、务公开，财务制度得到严格执行，无乱收费现象。　　3、学生勤学守纪、文明向上，爱国主义、集体主义精神好。在本学期中我校的学生在校纪律有了明显的进步，能够做到上课守纪、下课有序；打架、骂人、讲脏话的现象少了；对需要帮助的人多了一份责任。　　八、存在的问题及下年度工作设想　　1、存在问题：本学期我校在教研上个别老教师还跟不上；在学校管理上，还存在漏洞。在培养和教育学生的过程当中，还存在许多不科学的方法和手段当然可能还有其他的不足，我们将认真思考量化评估的结果，寻找差距，查清原由所在，将在下学年的工作计划中，重点对以上问题进行解决

8、，争取使学校的整体水平再升一个台阶!　　2、工作设想：　　①进一步明确层级管理的目标、职责，细化管理过程，使学校各项工作目标在过程中一步步落实到位。　　②进一步加强师资队伍建设，持续抓好教师的培训与学习，利用多种途径及有效方式，丰富教师视野，创设更多便利条件，搭建有效的学习平台，努力提高教师创新教育理论