儿童语言获得理论

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1、儿童语言获得理论发展心理学教学课件（4）儿童语言获得理论1.环境论2.先天决定论3.环境与主体相互作用论一.环境论1.模仿说（1）传统模仿说代表人物：阿尔波特（Allpport)主要观点：儿童学习语言是是成人语言的简单翻版。反面观点：儿童总是用已有的句法形式改变示范句的句型，或坚持自己原有的句型。儿童语言的创造性，理解先于产生。(2)选择性模仿说代表人物：怀特赫斯特（Whitehurst)主要观点：儿童学习语言是有选择性的。特点：示范者的行为和模仿者的反应之间具有功能关系。选择性模仿是在正常的自然情境中发生的语言获得模式。

2、2.强化说代表人物：斯金纳主要观点：主张对言语行为进行“功能分析”。主张强化是语言学习的必要条件。反面观点：理论的根据不是实际观察，而是从对较低级的动物做试验后得出的类比。强化不能解释儿童能在短时间内获得听、说本族语言能力的事实。成人对儿童语言的强化多集中于内容的真实性，这种强化难以解释儿童语言向成人语言的发展。二.先天决定论1.先天语言能力说代表人物：乔姆斯基主要观点：决定人类幼儿能够说话的因素是先天遗传的语言能力，即普遍的语法知识。理论根据：儿童获得语言的过程在4岁内就能完成。语言是一个有高度组织性的抽象规则系统，是人

3、类先天具有普遍语法知识的表现。语言获得过程就是由普遍语法向个别语法转化的过程。儿童获得的是一套支配语言行为的特定的规则系统。评论意见：此理论在方法论上是思辨性的，观点上是先验的、唯理论的。根据该理论，幼儿在语言获得的开始阶段就具有一套成人的语言系统，但研究证明并非如此。该理论否定了儿童在语言获得中的主动性和创造性。2.自然成熟说代表人物：勒纳伯格（E.H.Lenneberg)主要观点：生物的遗传素质是人类获得语言的决定因素。语言以大脑的基本认识功能为基础。语言的获得有个关键期，约从2岁左右开始到青春期为止。评价：否定环境和

4、语言交往在语言发展中的重要作用。无法解释本身听力正常而父母聋哑的儿童不能学会正常人口语的原因。三.环境与主体相互作用论1.认知相互作用论代表人物：皮亚杰主要观点：语言是儿童许多符号功能中的一种。认知结构是语言发展的基础。个体的认知结构和认知能力来源于主体和客体之间的相互作用。评价：该理论从主客体之间的相互作用来说明儿童认识能力和语言能力的发展，有其合理的方面。过分强调认知发展是语法发展的基础。2.社会相互作用论代表人物：鲁利亚主要观点：强调语言环境和对儿童的语言输入的作用。评价：不能说明儿童如何在交往中，在语言输入的基础上

5、形成和发展语言能力。四.总结儿童语言获得过程的表现是遗传和环境作用的争论在语言领域的体现。