语觉论——儿童语言获得新论

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1、语觉论——儿童语言获得新论北京师范大学现代教育技术研究所何克抗内容提要第一章儿童语言获得理论的研究现状4第一节后天环境论4第二节先天决定论4一、LAD理论4二、关键期理论5第三节先天与后天相互作用论6第四节对两种主要儿童语言获得理论的利弊分析7第五节语觉与物种进化8第二章关于“语觉是人类第六种感知觉”命题的论证9第一节当前学术界对感觉与知觉的认识10第二节感知觉系统的神经生理机制及组成要素分析11一、视感知觉系统（简称“视觉系统”）的神经生理机制及组成要素分析12二、听感知觉系统（听觉系统）的神经生理机制及组成要素分析12三、味觉系统的神经生理机制及组成要素分析14四、嗅觉系

2、统的神经生理机制及组成要素分析14五、躯体觉系统的神经生理机制及组成要素分析14第三节感知觉系统正确分类的客观标准15第四节语觉系统的神经生理机制及组成要素分析16一、“言语听觉系统”的神经生理机制16二、“言语听觉系统”的组成要素（语觉系统的组成要素）19第五节依据感知觉分类标准对“语觉”作出的判定20第三章语觉功能的生理基础及先天性22第一节语觉功能22一、语音的感知与辨析22二、语义的分析与识别22第二节先天性功能（或能力）的判定准则23第三节语音感知与辨析功能的生理基础及先天性24一、语音感知与辨析功能的神经生理基础24二、语音感知功能的先天性24三、语音辨析功能的先

3、天性25第四节语义分析与识别功能的生理基础及先天性26一、语义分析与识别功能的神经生理基础26二、语义分析与识别功能的先天性2880第四章基于语觉的儿童语言获得理论29第一节一般的言语生成与理解模型29一、布隆斯腾（Blumsterm）模型29二、莱维勒（Levelt）模型30三、伽赞尼伽（Gazzaniga）模型31四、对上述三种模型主要特点的比较32第二节基于语觉的言语生成与理解模型33第三节儿童语言获得过程和成人言语生成与理解过程的比较35第四节儿童语言发展的主要阶段37一、发声练习期（出生至6个月左右）37二、言语准备期（7至11或12个月）38三、言语发展期（1岁至

4、两岁半左右）39四、言语成熟期（两岁半至4.5或5岁）39第五节儿童语言发展和语文教学40第六节语觉论对儿童语言获得过程的分析41一、儿童的言语理解43二、儿童的言语生成45第五章言语能力的先天性与感知性46第一节言语听力的先天性47第二节说话能力的先天性48第三节阅读与书写能力的后天习得性49一、阅读与书写过程的心理加工模型49二、阅读能力的后天习得性50三、书写能力的后天习得性51第四节后天环境的影响和语觉的生长发育关键期52一、先天遗传能力与环境影响52二、语觉生长发育期和语觉敏感度曲线53第五节语觉论对外语教学改革的重要意义55一、“基于语觉的儿童语言获得模型”对外语

5、教学设计的启示55二、“儿童的语觉敏感度曲线”对外语教学的现实指导意义59第六节言语能力的感知性60第六章语觉论与巴甫洛夫的“两种信号系统”理论61第一节“两种信号系统”理论产生的历史背景61第二节“两种信号系统”理论的基本内容和两种信号系统的生理机制63一、建立条件反射的基本条件及神经生理机制63二、第二信号系统理论的基本内容与第二信号系统的神经生理机制63第三节“两种信号系统”理论的重要意义和两种信号系统的相互关系65一、两种信号系统对于人类生存发展的重要意义65二、两种信号系统的相互关系66三、“两种信号系统”理论对心理学发展的重要意义67第四节语觉论与“两种信号系统”

6、理论的内在联系及差异性67一、关于人和动物的根本区别68二、关于语言和思维的关系68三、关于分析器的结构与机能6980第五节语觉论与“两种信号系统”理论的本质区别与互补性70一、两种理论的主要研究对象70二、两种理论涉及的神经生理机制72三、两种理论涉及的先后天本性73第七章语觉论对当前主要儿童语言获得理论的继承与发展73第一节对伦内伯格“关键期”理论的继承与发展73第二节对乔姆斯基“LAD”理论的继承与发展75第三节对赫布“相互作用”理论的继承与发展7680语觉论——儿童语言获得新论北京师范大学现代教育技术研究所何克抗第一章儿童语言获得理论的研究现状为什么任何民族的四、五岁

7、儿童都能无师自通地掌握包含数不清的语法规则变化的本民族口头语言？语言能力是先天遗传的还是后天习得的?我们应当如何去促进儿童语言能力（包括母语能力和第二语言能力）的发展？……。这些问题是语言学界、心理学界和教育学界共同关心的问题。为了回答这些问题需要了解有关儿童语言发展的基本理论。迄今为止，在关于“儿童语言如何发生与发展”，即“儿童如何获得语言”的问题上，存在三种不同的理论。第一节后天环境论[1]这种理论认为，儿童语言能力完全是后天获得的，是由后天的经验形成的。如英国哲学家约翰·洛克（JohnLocke）