教育心理学易错知识点

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1、教育学心理学易错知识点0802王充所说:”施用累能”是指社会实践对智力的影响。（能力是在使用中积累的）班集体是否有凝聚力取决于学生的主体性。学校心理辅导的一般目标是：学会调适，寻求发展。在课堂上，教师通过对学生进行口头提问来了解学生对知识的掌握程度，这种教学评价属于形成性评价。关爱学生是师德的灵魂。知觉的基本特征：理解性，选择性，整体性，恒常性。EG:1一张红纸，一半有阳关照射，一半没有阳光照射，颜色的明度。饱和度大不相同，但我们仍知觉为一张红纸。这体现了知觉的恒常性。（无论事物大小，距离，条件的改变，对其的认识总保持相对稳定性）EG:2人们看书时用红笔画出重点，便于重新阅读是利用知觉的

2、（选择性）记忆的类型：根据记忆内容货映像的性质,记忆可以分为形象记忆,逻辑记忆,情绪记忆和运动记忆. 记忆广度：是指按固定顺序逐一地呈现一系列刺激以后刚刚能够立刻正确再现的刺激系列的长度。其呈现的各刺激之间的时间间隔必须相等。再现的结果必须符合用来呈现的顺序才算正确。记忆广度是测定短时记忆能力的一种简单易行的方法。记忆深度：大脑有选择性记忆功能，被大脑选择的信息会被大脑深度记忆，一般右脑记忆可以形成深度记忆。教育心理学的奠基人是美国的桑代克。又被称为教育心理学之父，著作教育心理学。气质是人的典型的稳定的心理特点，职业生涯规划中气质类型一般分为胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质四种。4种气质类

3、型：属于胆汁质气质类型的人热情、直率、精力旺盛、勇敢积极，但情绪容易激动，脾气暴躁，具有很高的兴奋性和较弱的抑制力，能够以极大的热情投身于事业，克服在达到既定目标道路上的重重困难。属于多血质气质类型的人神经过程平衡而灵活、活跃好动、表情外露、善于交际、适应性强，但做事缺乏持久性，注意力容易转移，适合从事多变和多样化的工作。属于黏液质气质类型的人神经过程均衡，但灵活性差，表现为安静稳重、善于忍耐。但是这种气质类型的人反应缓慢、不够灵活，反而能够较好地克制自己的冲动和勃发，严格遵守既定的生活秩序和工作制度，所以固定性有余而灵活性不足。EG:小高平时安静沉稳，喜欢沉思，考虑问题全面，情绪不易外

4、露，善于忍耐和克制自己，但反应缓慢，对新环境的适应能力差，小高的气质类型属于黏液质。属于抑郁质气质类型的人细心谨慎、感情细腻、较孤僻、善优思、疑虑重重，缺乏果断。这种气质类型的人的神经过程较弱，不能够忍受太大的精神紧张，即使是微弱的刺激，也会当做较强的作用来感受，情绪体验丰富，常常为一些微不足道的事情动感情。意志行动的动机冲突：双趋冲突，双避冲突，趋避冲突，多重趋避冲突。陈明既想加入青年志愿者协会，锻炼自己，但又怕需用大量的时间，影响学业，陈明的这种心理属于趋避冲突。桑代克的学习的公律：准备律（心理准备与调节状态），练习律（刺激与反应之间的联结随着练习次数的增多而加强），效果律（刺激和反

5、应之间的联结因为结果而加强）。小丽在全国数学比赛中获得了第二名，老师在班上点名予以表扬和鼓励，小丽学习更加努力，数学科目的成绩越来愈好。这符合桑代克的学习规律的效果律。创造性是学生主观能动性的最高表现。道德教育的认知模式是当代德育理论中流行最为广泛、占据主导地位的德育学说，它是由瑞士皮亚杰提出，而后由美国学者科尔伯格进一步深化的。德育的基本矛盾是教育者提出的德育水平与学生已有的德育水平之间的差距。美育也称审美教育或美感教育，是培养学生认识美，爱好美和创造美的能力的教育。班集体是实现自我管理，自我教育的最好载体。选修课的主导价值是培养和发展学生的个性。班级管理的实质是在班级管理的过程中，调

6、动学生自我教育的力量，发挥每一个学生的主人翁精神，使人人都积极主动地参与班级事务，让每一个学生都成为班级的主人。由依赖性向独立性过渡为少年期学生心理发展的最显著的特征。班杜拉的社会学习理论（一）交互决定论他强调行为、认知、环境的交互作用。（二）观察学习观察学习中，观察学习的对象是榜样或者示范者。观察学习分为三类：直接观察学习，抽象性观察学习，创造性观察学习。（三）强化的分类直接强化替代强化看到榜样的行为被强化而受到强化。自我强化（人能观察自己，根据自己的标准判断，由此强化或者处罚自己）EG：小丽看到同学小周努力学习取得好成绩得到老师的表扬，因此暗地决定要好好学习，这属于替代强化