中学生物学教师的知识素质结构

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1、生物学教师的知识素质结构第二节第2章中学生物学教师的素质一、生物学教师的知识素质结构本体性知识条件性知识实践性知识核心知识相关知识基础知识教师所具有的特定的学科知识（1）核心知识作为一名合格的中学生物教师至少应当具备的最基本的生物学专业知识。如：植物学、动物学、人体解剖生理学、生物化学、遗传学、植物生理学、微生物学、发育生物学、生态学、细胞生物学、分子生物学、组织胚胎学、营养学等专业的基本内容及其分支学科的主要进展。1、本体性知识（2）相关知识作为一名合格的中学生物学教师所要掌握的相关学科的知识。例如数学、物理学、化学

2、等。生命科学的迅速发展是与这些相关学科紧密相连的。生物学教师在生命科学知识的基础之上，对其它相关学科有一定的了解和掌握，才能从学科间的相互联系之中深刻理解本专业的知识，才能利用其它学科为生命科学服务。1、本体性知识（3）基础知识任何一门学科教师均应具备的知识。如：广博的人文知识，包括逻辑学、语言学、自然辩证法、科学社会主义等。在学习生物学科的性质时曾提到，当今生物技术为人类带来福祉的同时也带来了危害，人文知识所蕴含的人文精神崇尚自然、崇尚自由、崇尚人道。只有将自然科学教育与人文教育结合起来，才能更好地解决这些问题。生物学

3、教师还应该接受民族文化传统教育。中华民族文化传统是一名人民教师更是义不容辞的义务与责任。1、本体性知识2、条件性知识除此之外，还应了解教育管理的一般知识，做好班级管理工作。教师所具有的教育学和心理学知识。实践证明，教师的教学理论水平越高，就越有可能找到最佳的教学途径。3、实践性知识教师在实际的教育教学工作中所具有的关于客观现实的背景知识。从知识方面看，实践性知识的获得就是教师专业发展的重要标志。例如：学生对那部分内容了解比较多，可以少讲，或让学生讲；生活中的一些常识等。1、基础性。合格教师的知识结构必须具备中学生物学教师

4、所需要的扎实的基础知识和基本技能。中学生物学的基本教学内容是相对稳定的，是经过几十年的学科教学时间检验而保留下来的教学内容，都是青少年必须学习和掌握的传统知识，也是生物学教学的基础知识。二、生物学教师知识结构的特点2、全面性。教师要上好一节课必须具备远远超过教科书的知识容量。3、系统性。明确中学生物教学中知识与知识之间是有联系的，本节知识在本单元中所处什么位置，本单元知识又在本章中处于什么位置，知识与知识之间有什么联系，这些都是要分析的内容。二、生物学教师知识结构的特点4、创新性。为了培养人才，教师必须不断更新自己的知识

5、结构，不断吸取与教学有关的新知识，不断掌握新本领，不断的完善自己的知识结构。1、符合社会发展的需要。一方面是课程内容与社会发展的关联，包括对社会生产方式、生活方式、人们的思维方式以及与社会生活息息相关的法律、政治、环境等方面的影响。另一方面是课程内容（如某些知识）在以上这些方面的应用和因此带来的生物--社会问题等。三、生物学教师知识结构的要求2、适应科学迅速发展的需要。上世纪50年代以来，生命科学（分子水平）的飞速发展，不断地要求课程内容现代化，新课程改革中学生对课内课外新知识的追求、追问，也不断对教师提出新的要求，教师

6、必须不断更新自己的知识，提高自己的学科素养，才能适应未来课程与教学改革和发展的需要。当代科学的整体性、渗透性日益加强，知识的专一性和综合性趋势并存，交叉学科和边缘学科不断出现，传统科学的界限开始模糊。这就要求中学教师必须了解多种学科知识。三、生物学教师知识结构的要求三、生物学教师知识结构的要求3、有利于教师发挥最大的教育效能。教师的知识结构应能结合自己的爱好特长或个性特点，形成自己独特的知识结构。这样，能有效的扬长避短，充分发挥教师的创造性，形成具有鲜明个性的教学特色。例如:有些老师来自农村对农作物比较了解，有些老师来自

7、南方，对南方动植物比较了解，有些老师比较喜欢体育、比较喜欢历史可以将这些内容糅合到教学内容中，提升教学的趣味性。生物学教师的能力素质结构第三节国内外的教育、教学实践表明，许多学历相同、教龄相近、责任心和工作态度相似的教师，其教育教学效果可能大相径庭。研究证明：在达到必要的智力和知识水平之后，教师的教育教学能力与其工作效果有较高的正相关。这就启示我们，要想从根本上改善和提高教师的业务水准，就不能仅着眼于或满足于教师的学历即知识水平的合格，着重加强教师能力的培养，并把锻炼、提高他们的教育教学能力当作提高教学质量的中心环节。

8、能力素质教学能力发展能力教学能力表达能力教学动手能力教材驾驭能力教法运用能力教学设计能力教学组织能力教学考核能力（1）语言表达能力。语言规范、节奏适当、生动活泼、风趣幽默、赋予语言感染力，能够吸引住学生、陶冶学生的情操，使学生感受到语言的美感和魅力。因此，教师应修炼自己的语言，力求使语言规范、准确、简练、生动，进而形