河南省周口中英文学校2018_2019学年高二历史下学期期中试题

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1、河南省周口中英文学校2018-2019学年高二历史下学期期中试题命题范围：选必修一（1-8单元）试题分数：100分考试时间：90分钟第Ⅰ卷（选择题，共60分）一、选择题：（本卷共30小题，每小题2分，共60分。每小题只有一个选项最符意。）1、梭伦改革的第一项措施就是颁布“解负令”，有关这一措施说法正确的是A．它解除了平民沦为债务奴隶的危险B．遗嘱法是解负令的重要内容C．债务奴隶制废除后，奴隶制在雅典废除D．为了有效实行“解负令”，梭伦对贵族丝毫不让 2、梭伦改革前，下列哪些阶级或阶层有着共同的目标()①贵族②下层平民③海岸派④山地派A.①②③B.②③④C.①③④D.①②③④3、确立财产等

2、级制度后，凭借自己的私有财产，跻身于城邦政权，极大冲击了贵族依据世袭特权垄断官职的局面。最有可能的是()A.贵族B.下层平民C.工商业奴隶主D.奴隶4、梭伦改革是古代雅典重要的政治改革之一，它被称为“雅典民主政治的奠基石”的原因有()①促进工商业经济发展②政治机构改革③“解负令”的颁布④确立财产等级制度A.①②③B.②③④C.①③④D.①②③④5、春秋战国时期，铁器的使用和牛耕的推广产生了深远影响，其中不包括（）A.大量荒地被开垦出来，私田出现B.井田制趋于瓦解C.导致新兴地主阶级的兴起D.巩固了周天子的统治6、利不百，不变法；功不十，不易器”，该主张实质上是(  )A．商鞅变法的指导思

3、想      B．歌颂商鞅变法的成效C．符合时代潮流的思想      D．反对变法的因循守旧思想7、.从社会发展的角度看，商鞅变法的主要历史作用是()A.加强了秦国的专制主义中央集权B.废除秦国旧制度，促进封建经济发展C.秦国成为诸侯国中实力最强大的国家D.为秦的统一奠定了基础8、《战国策·秦策》：“夫商君为孝公平权衡,正度量,调轻重，决裂阡陌，教民耕战，是以兵动而地广，兵休而国富。故秦无敌于天下。”商君“正度量，调轻重”的措施客观上有利于()A.重农抑商政策的实施B.农耕经济的繁荣C.商品经济的发展D.中央集权制度的加强9、北魏大臣拓跋澄在回答孝文帝议迁都之事时，曰：“伊洛中区，均天下

4、所据，陛下制御华夏，辑平九服，苍生闻此，应当大庆。”材料表明北魏迁都洛阳的根本目的是(　　)A．解决平城粮食供应困难问题B．加强对中原地区的统治C．防止北方少数民族柔然的骚扰D．革除阻碍改革的保守势力10、孝文帝时期，推行按人口授田、受田者负担国家赋役和兵役的均田制。从物质文明演进的角度看，该制度的作用是(　　)A．缓和北魏的阶级矛盾B．促使鲜卑族从游牧转向农耕C．创立了新的政治制度D．推动各民族间的进一步交融11、《北史》载：“孝文帝引见朝臣，诏断北语，一从正音……于是诏，‘年三十以上，习性已久，容或不可卒革。三十以下，见在朝廷之人，语音不听仍旧。若有故为，当降爵黜官’。”下列对这一诏

5、令的理解不正确的是(　　)A．通过行政命令推行汉语B．提倡官员说汉语而不说鲜卑语C．罢免在朝廷上不说汉语的官员D．30岁以下的官员必须严格执行法令12、孝文帝改革与商鞅变法虽然是中国历史上不同时期的改革，但两者都促进了历史的发展。两者的共同之处在于都(　　)A．为实现国家统一奠定了基础B．采用儒家思想治理国家C．是民族融合发展的产物D．促使了社会性质的转变13、庆历新政和王安石变法的相似之处是(　　)A．以整顿吏治为改革中心B．以增加财政收入为主要目标C．都触犯大官僚大地主的利益D．改革教育制度，培养变法人才14、王安石：“昔日贫者举息于豪民，今之贫者举息于官，官薄其息，而民救其乏。”司

6、马光：“取利约近一倍，虽兼并之家，乘此饥谨取民利息，亦不至如此之重。”据此可知王安石与司马光分歧的焦点是青苗法(　　)A．是否有助于限制兼并之家B．是否有利于改善政府财政状况C．是否真正有利于助困济贫D．是否真正有助于稳定市场秩序15、下列对应关系不正确的是(　　)A．积贫——富国之法B．积弱——强兵之法C．“三冗”——取士之法D．保证时间——免役法16、马丁·路德号召把教会的土地收归国有，不向罗马输送钱财，由德意志人自己委任教士，世俗的事情不应由罗马判决，而由世俗当局处理，这反映了他(　　)A．主张建立民族教会B．宣传“因信称义”C．主张建立廉俭教会D．宣扬“先定论”17、罗马城内有架

7、“圣梯”，凡人只要爬上去便可赎罪。一天，有人爬到中间，又突然退了下来，旁人问其原因，他说：“只要心中有信仰，就能赎罪，不必在乎表面的礼仪。”这个人是(　　)A．马丁·路德　　　　　　B．教皇C．亨利八世D．加尔文18、加尔文认为：“得不得救在乎神的拣选，人的意志无法改变。”这一主张(　　)A．强调了天主教会的作用B．否定了个人努力的必要性C．批判了因信称义学说D．否定了对教皇的盲从19、英国的清教徒们将加尔文教教义与其政治目的相结合