七下Unit5period1

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1、教学设计课题名称：unit5Why do you like pandas?姓名：李文娟工作单位：宜宾市宜宾县凤仪乡中学学科年级：七年级英教材版本：人教版新一、教学内容分析本课主要要求学生掌握一些新的动物名词，学会用表示性质和品质的形容词来描述动物，并能用“Why do you like…? Because….” 来陈述喜欢的原因。通过讨论动物，让学生了解大自然，增长地域知识，增进对自然环境的情感；通过讨论自身的喜好及原因，提高学生的认知和思维能力。二、教学目标（一）知识目标1.掌握下列单词有关动物的名词：tiger ,elephant, koala, panda, lion, giraffe

2、 2有关国家的名词：SouthAfrica, China, Australia 3有关品质的形容词：cute, smart, shy, ugly, clever, beautiful, friendly, quiet, lazy 4其他词类：kind of 2.掌握下列句型①--Let’s see the lions. --Why do you like them? --Because they’re interesting. ②--Why don’t you like the lions? -- Because they’re scary. ③--Where are lions from?

3、 --They are from South Africa. （二）能力目标 使学生熟练谈论自己喜爱的动物并给出理由。 （三）情感目标 1.通过学习可以使学生更加热爱动物，热爱自然。 2.通过学习培养学生自觉保护动物的意识。三、学习者特征分析通过平时谈心，问卷调查，及课下与学生进行交流，与家长、班主任进行沟通，了解到我们凤仪中学学生英语普遍较差，大部分都想提高自己的英语成绩，但碍于基础、知识面的限制，无从下手。在学习本课前，一定让生先充分预习，做好重点短语生词的勾画，并把职业单词读熟。四、教学策略选择与设计1. 直观教学法。通过用图片和不同颜色字体展示教学新内容，加深学生对动物名词和描述性形

4、容词的认知，激发学生的学习兴趣。2. 课堂互动法。通过师生交流，生生交流，实现师生互动。鼓励学生大胆发言，营造平等交流气氛，让学生成为课堂学习的主体 3. 情景教学法。充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，为学生进行交际和表达创设更多生动活泼的语言环境，把学生吸引到活动中去，并激发他们主动参与学习的欲望五、教学重点及难点重点：由why/what/where引导的特殊疑问难点：应用所学的句型进行综合应用。六、教学过程教师活动预设学生活动设计意图自学互测让生在课前完成本部分，并每组排代表将其展示到黑板上；核对答案；评分；朗读内容比较简单，学生可操作性强让生对本课生词能有基本了解导入，以Let’

5、sgotothezoo为情境导入本课让生找出其中表职业的单词学生应该能找到不少动物名称导入直观，贴近生活，能激发学生兴趣根据图片完成1a，小组统一答案，小组展示3'教读、讲解1a对话，小组PK10'教读1a单词，听录音，完成1b，搭档展示答案5'小组讨论时要注意秩序让学生对本课单词有进一步认识师讲解、带读1c对话生结对子，依个人喜好，用1c句型试编新对话搭档展示新对话10'师生小结本课知识操练对话可先给生示范，尽可能多抽几组，扩大参与面使生熟悉并能运用该句型七、教学评价设计以我校的高效课堂积分表作为对小组学情的评价，以导学案检测互评的完成情况来作为生个人知识掌握的测评八、板书设计Letsb.

6、dosthWhy?Because…..九、实践反思可以从如下角度进行反思（不必面面俱到，不少于200字）： 本节课的对象是七年级的学生，他们已经有了一定的英语基础，并且这阶段的学生比八，九年级学生更活泼，天真，对新事物有很高的激情。所以结合他们的这一特点，我采取了以下方法：1. 直观教学法。通过用图片和不同颜色字体展示教学新内容，加深学生对动物名词和描述性形容词的认知，激发学生的学习兴趣。2. 课堂互动法。通过师生交流，生生交流，实现师生互动。鼓励学生大胆发言，营造平等交流气氛，让学生成为课堂学习的主体 3. 情景教学法。充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，为学生进行交际和表达创设更多生

7、动活泼的语言环境，把学生吸引到活动中去，并激发他们主动参与学习的欲望用参观动物园的方式导入本课，便于创设情境，直观有效，学生由于课前预习比较充分，所以单词认读和听力部分完成得不错。不足之处在于我重难点把握不够到位，如Letsb.dosth这个知识点没有强调，另外抽问的面还不够广，教学语言不够简练。如果再上本课，我会在自学互测部分少花时间，控制在5’以内，课前有效组织好教学语言，单词认读时可准备猜词游戏进行呈现