语文人教版七年级上册济南的 冬天

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1、12、《济南的冬天》★学情分析学生通过前一篇文章《春》的学习后已经对写景散文中综合运用多种修辞方法有所了解和体验，学习本文要进一步体会不同的语言大师在运用语言传达审美和情感的妙处，鼓励他们寻找自己喜爱的文章段落，得到独特的自我阅读感受，将语言的描写转化为脑海中的图像，在不断的品读中与语言大师达到精神上的交流和对话。★教学目标1、知识与技能（1）学习作者从不同的角度细致观察景物，抓住主要特征进行描写的方法。（2）体会比喻、拟人等修辞方法的巧妙运用对描绘景物、抒发感情所起的作用。（3）学习本文首尾呼应、自然过渡的特点。2、过程与方法（1）通过朗读、背诵等形式探究课文生动形象的语言。（2）通

2、过学习、合作，学习有关的观察方法和表现手法。3、情感、态度与价值观（1）通过师生互动、体会作者热爱祖国河山的可贵感情。（2）培养学生健康的审美情趣。★教学重点理清思路，了解课文怎样抓住“温晴”这一特征来描写济南冬天的景物的。★教学难点揣摩课文语言，领会作者遣词造句的妙处。★课时安排：1课时★教学过程一、导人新课春天是昂扬向上的，春天像刚落地的娃娃，从头到脚……（引导学生一起背诵《春》的相关段落）春天充满了希望和力量，而冬天则常常令人联想到北风呼啸、雨雪连绵，那北方济南的冬天是否也是这样的呢，老舍先生笔下的济南具有什么样的独特之美呢？（投影课题，播放朗诵或教师示范朗诵）二、感知内容：在听

3、读前，检查预习，教师正音，学生掌握字词1、学生听老师配乐朗读(也可放录音)，并在听读中思考问题，出示问题组。a、济南冬天的总的特点是什么?b、课文描绘了济南冬天的哪些风景画?c、表达了作者怎样的思想感情?学生带着问题听朗读，然后讨论，再回答，互相补充。[明确]A、济南冬天总的特点是无风、响晴、温暖的宝地。B、阳光照耀下的全城景；雪后山景；温暖的水景。C、作者绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天之美，又寄寓对祖国山河真挚的爱。三、研读与赏析学生速读第1、2自然段，自主解决后，讨论明确。a、通过对比，写出了济南冬天的总特点是：无风、响晴、温晴。与北平相比——无风与伦敦相比——响晴宝地与

4、热带相比——温晴b、济南的地形特点，决定了济南冬天的特点。教师小结:在济南的南面，距中心五里是著名的千佛山。它们确实都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它东接佛懋山，西连南马鞍山、四里山，层峦叠翠，形成济南的天然屏障。正是这特殊的地形特点，使得济南的冬天“暖和安适”。2、自由探究：a、你最喜欢济南冬天的哪些景色?你认为语段中哪个词语用得最妙?妙在何处?b、有感情地朗读你所喜欢的语段。学生思考体味、朗读后，四人小组讨论交流。[讨论明确]a、“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。”把济南比作“小摇篮”，生动形象地写出济南的可爱。b、“一个老城有山有水，全在天底下晒

5、着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。“睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点。c、“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”“卧”字来写村庄，写雪，写它们状样、情态，仿佛是写活物，活灵活现。d、“那”点薄雪好像是忽然害了羞，微微露出点粉色。”“害了羞”将雪赋予了人的情感，“露出点粉色’’写出了济南冬天温晴的特点。“微微”词用得贴切，因是“温晴”而不是“热带”之热。e、“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出水的

6、“绿”’“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。“况且……还’’不可去掉，“况且’’表达进一步申述，或补充、追加新的理由，“还”表示范围的扩大，“况且…还”相配合，进一步突出了水“不忍冻上”的原因。f、“请闭上眼睛想：一个……这是不是个理想的境界?，，(‘这是张小水墨画”、“最妙的是下点小雪呀!”则创造了一个优美的意境，表达了作者赞美的真情。(如此要点，文中还有多处，学生说到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。)朗读时注意语气、语调、语速及重音的把握，同时要体味、揣摩作者的意图，有感情地朗读。3、体验与反思①质疑交流:想一想，为什么作者能描绘出这么精彩的画面，为什么语言能如此优美?体会在写法上与

7、学过的课文《春》有什么相同之处?②拓展延伸通过学习本文，你应该想到：在生活中只有认真观察事物，作文时才能写出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能发现和写出事物的“灵性”；真正动了感情，才能使你描写的事物真挚感人。平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注周围的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下牢固的基础。③延伸作业学习描写节假日场景，写后交流。★板书设计济南的冬天总特点：无风，响晴，温晴——贯串全文对济南的总感受：“温暖安适”