语文人教版七年级下册《童年》教学设计

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1、《童年》读书交流课教学设计主讲人:赵燕学期师生共读的书为《童年》，分四个环节进行：共同初读、个性化细读、群体研读、反思回读。本节课是继个性化细读环节后，进行的读书交流。学习目标：1、通过列概念图的方式，理清人物关系，整体把握书的内容。（第1课时）2、通过寒假阅读、教师引导、小组合作和集体交流等方式，能够结合具体的语段，较为准确地分析出书中人物的性格特点，并对书中的写作手法做简单的分析。（第2课时）3.通过课堂上的交流和查阅资料等方式，在阅读方法、写作手法和写书评等方面得到启发，80%的学生能够完成一篇不少于200字的书评。（第2课时）4. 通过读书交流会的分享形式，进一步激发学

2、生开展师生共读的兴趣。学习者特征分析：七年级学生已经有一定的阅读经验，对阅读整本书充满了兴趣。《童年》学生在寒假里已经读过，教师分四周设计了不同的问题，引导学生深入阅读文本。学生在教师的阅读指导下，对作品中的人物有所了解，并有了自己独特的看法。上学期学生已有师生共读的尝试，他们已经能够根据自己喜欢的专题进行个性化细读和群体研读，也有分享读书成果的意识和积极性，但学生在写法方面存在一定的困难，需要教师适当给予指导和帮助。学习重难点学习重点：1、理清人物关系，整体把握书的内容。2、准确把握人物性格特点，能够结合具体的语段较为准确地分析出人物的性格特点，并对书中的写作手法做简单的分析

3、。学习难点：自主查阅资料，了解书评的写作方法，当堂完成一篇不少于200字的书评。教学资源：共读书目、PPT、网络资源教学策略：创设情境、小组合作教学时间：2课时个性化细读的预设问题，并根据学生情况，进行反馈。第一周问题：1．在阿廖沙的眼中，母亲和其他人的关系是怎样的？2.阿廖沙与他身边的人之间都发生了哪些重要的事情？3.你认为阿廖沙是个什么样的人？抓住其中的一个性格特点，从文本中找到依据，进行分析。第二周问题：1.透过阿廖沙的眼睛，他是怎样去看待周围的人的？2.这些人在他的成长中都起到了哪些作用？3.你能不能从你的身边，找到这样的人物原型？第三周问题：1.作者所经历的童年与你的

4、童年有什么区别？2.高尔基的成就与他的童年经历有怎样的关系？从阿廖沙身上能找到哪些高尔基的影子？3.《童年》的环境描写能表现出当时俄国怎样的社会风貌？第四周问题：1.这篇小说在叙述视角上有什么独特之处？2.你觉得这部小说的写作特色和其他小说的写作特色有什么区别？3.在这部小说中高尔基的语言风格是怎样的？第一课时教学过程：一、导入《童年》（2分钟）假期时我们读了《童年》，现在我们一起来回顾一下关于《童年》的相关知识。请学生简单介绍作家及相关写作背景。二、梳理人物和情节（7分钟）请学生小组合作，用概念图简单梳理人物关系及情节发展（开端、发展、高潮、结局）。（拍照上传）三、分组交流（

5、3分钟讨论分组、3分钟汇报，共6分钟）根据帖子，将学生分成人物专题小组和写法专题小组，分享交流自己前期积累的读书感受。分组：人物角色分组：阿廖沙、外祖母、外祖父写法分组：视角、环境描写、语言风格四、组长负责，分工合作（20分钟）各分组的组长负责，分工合作，集体做汇报讲稿，要求观点突出，有针对性，有自己的思考并能从文本中找出支撑。做好群体研读汇报交流的前期准备。五、交流分享（5分钟）1、小组之间互相交流各自的汇报思路。2、交代下节课注意事项：包括书签、书、自己的汇报资料等第二课时教学过程：一、教师开场词（1分钟）寒假期间同学们已经阅读了《童年》，上一节课我们也根据大家阅读的兴趣，

6、将同学们分为了人物专题和写法专题两个大组，现在我们就以小组为单位进行汇报。请三位人物专题小组的组长来抢答，以确定汇报顺序，请其他小组的同学认真倾听，并做必要的补充。二、群体研读、交流感受（教师主持，各专题代表串场）（20分钟）（一）人物专题（10分钟）1、人物专题小组1汇报（5分钟）2、人物专题小组2汇报（5分钟）（二）写法专题（10分钟）（语言、视角）学生小组合作，就写法特点，展示讨论成果。过渡：书中的人物形象需要借助一定的写作手法才能使人物更加鲜活，那么接下来就有请写法专题小组的同学从视角和语言方面来分享他们的学习成果。1、写法专题小组1汇报（5分钟）2、写法专题小组2汇报

7、（5分钟）过渡：“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，通过刚才的汇报，我们可以看出每位同学在读《童年》时都有不同的理解和感受，如果我们用文字将它们贯穿起来，就是对《童年》的赏析，我们也可以将它变成书评。那么，到底真正的书评是怎样写的呢？现在请同学们利用你们手中的平板去查找你所熟悉的一部书的书评。三、写书评（19分钟）1、查找书评的资料，总结归纳写书评的方法。（3分钟）师在总结的同时明确：虽然大家查的书评不一样，但我们可以从中总结出写书评的一般规律，即概括内容、个人观点、具体分析。但书评并不是读书