语文苏教版八年级下册窗教案设计

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1、《窗》教案设计一、教学目标（一）知识与能力：1. 学习小说中对比手法的运用。2. 分析小说中两个主要人物的人物形象。（二）过程与方法：1. 梳理小说的情节，体会作者精巧的构思：对比描写和出人意料的结尾。2. 分析解读人物，体会小说所揭示的人性的光辉与黯淡，培养学生探究问题的能力。（三）情感态度价值观：联系生活，感悟小说所揭示的人生哲理，引导学生树立良好的人生态度。二、教学重点解读小说中的两个主要人物，理解对比手法的运用，体会小说所揭示的人性的光辉与黯淡。三、教学难点联系生活感悟小说所揭示的人生哲理，启迪同学们联系生活树立正确的人生观

2、、价值观。四、教学方法：探究法、对话法五、课时安排：1课时六、教学过程：（一）导入：著名作家钱锺书曾写过一篇文章题目叫《窗》，说人们最初建造房子的时候是没有窗户的，后来，随着人类文明的进步，人们再建造房子的时候便有了窗。透过窗，屋子里的人可以看到外面精彩的世界。里面的人在看到外面精彩世界的同时，外面的人也窥探到了屋子里面的秘密，那么，今天让我们一起走进澳大利亚作家泰格特的小说《窗》，看看里面又会有怎样别致的故事…… （二）学习目标：1. 学习对比手法的运用，品析人物形象2. 梳理小说情节，体会作者精巧的构思：出人意料的结尾3. 联系

3、生活，体会小说所揭示的人性的光辉与黯淡，树立正确的人生观 三、检查预习结果消遣（qiǎn）     一泓清泉（hóng）玫瑰（guī）      栩栩如生（xǔ）草坪（píng）     争奇斗研（yán）俯瞰（kàn）      气喘吁吁（xū）窄小（zhǎi）     五彩斑斓（lán）手肘（zhǒu）     津津有味（jīn）挪动（nuó）      扣人心弦（xián） 四、体裁：小小说小：篇幅短小新：立意创新巧：构思精巧奇：结尾惊奇 五、情景再现，复述情节：时间：“曾住过”表明这是过去发生的事情地点：一家医院的病房人物：

4、两位病人环境：病房十分窄小，仅能容两个人，设有一扇门和一个窗户开端：近窗病人和远窗病人关系融洽发展：远窗病人从“享受”到“困扰”高潮：远窗病人见死不救结局：远窗病人看到的是光秃秃的一堵墙 六、互帮互助，共同探究：为了帮助别的同学理解这篇小说，你可以提出哪些问题来帮助同学们理解文意？同学们各抒己见，共同探究，共同解决问题重点明确问题：一、靠近窗户的病人为同伴描述的“窗外景色”是真的吗？他为什么要这样做呢？二、为什么这个故事的结局是如此的出人意料？同样的窗口，为什么昔日的病友能看到美丽的风景，而他看到的只是光秃秃的一堵墙？三、小说以“窗

5、”为题，有什么作用？ （六）拓展延伸，探究结尾故事结尾“他看到的只是光秃秃的一堵墙”留给我们的是无尽的想象和感慨…… （七）联系生活，感悟哲理人性的黯淡：环境污染、食品污染等人性的光辉：感动中国十大人物等 七、课堂总结：一扇小小的窗户，不仅是一简单的“物”，还是心灵的窗户，映照了美与丑不同的灵魂，它是上帝的眼睛，让我们看清了人性的光辉与黯淡，一个利己，一个利他，一个热情，一个冷漠，一座是高尚者的墓志铭，一张是卑鄙者的通行证，正如北岛的一句名诗：卑鄙是卑鄙者的通行证，高尚是高尚者的墓志铭。让我们在生活中，用至仁、至善、至美的心灵，用黑

6、色的眼睛去寻找美丽的风景，把这美丽的风景送给我们生活中的每一个人。 八、作业布置    有一句谚语说得好：“送人玫瑰，手有余香。”每个人的人生道路上，都会遇到种种困难，在他人遇到困难时，伸出你的友爱之手，去帮他一把，余香就不仅仅留在手中，还会沁入你的心脾。请结合上述内容，自选角度，自选文体，自拟题目，写一篇不少于500字的短文。九、板书设计：窗   近窗病人                  远窗病人一座美丽的花园            一睹光秃秃的墙  乐观善良                  自私冷酷  道德高尚       

7、           卑劣丑恶 人性的光辉                人性的黯淡 十、教学反思：《窗》是澳大利亚作家泰格特创作的一篇微型小说，被收入苏教版八年级《语文》下册。这篇小说的内涵极为丰富，描述了在一家医院的一间窄小的病房里发生的有关窗户的故事。窄小的病房仅能容下两张病床，只有一扇门和一个窗户，而病房里却有两位危重病人，他们只能静养。近窗的病人每天被允许仰坐两个小时，能透过窗户看到外面，这种分配不公的矛盾为小说埋下了伏笔。　　近窗病人被允许仰坐两小时，而远离窗户的病人却只能日夜静静地躺卧在床上，从这可以看出，病情稍轻些的

8、应是近窗的病人。近窗病人为远窗病人每天上下午各讲一小时窗外的美景，既是娱人，也是自娱。从中可看出近窗病人是一个热爱生活、心胸宽广、舍己为人的人，他这宽阔的心胸和平和乐观的心态，应该有助于他病情的缓解。而从后面的情况来看，他的病情却日益