02 晨昏诺日朗

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1、《晨昏诺日朗》教案一、教学目标：1、通过文本研习，使学生能够从语言特色、修辞技巧、文章意蕴等方面赏析散文；2、通过文本研习，使学生能够对自然景物美有独特的审美感悟，提升他们的审美品位，从而激发他们热爱自然的情感。二、教学重点、难点：从品味文章的语言特色、修辞技巧等方面入手深入赏析本文，学习并借鉴文章的表达技巧，体会文章壮丽的意境。三、教学准备：1、教师：投影仪、投影片、录音机、古筝曲《高山流水》录音带；2、学生：预习并朗读课文。四、教学课时：一课时教学步骤：导入：九寨沟位于四川省西北部岷山山脉南段,因有

2、九个藏族村寨而得名。群山峥嵘、雪峰高耸。在长达数十公里的“Y”字型沟谷里分布着大小湖泊114个,湖泊间有众多瀑布群、激流、钙化滩流。被联合国教科文组织列入“世界自然遗产”、“世界生物圈保护区”,是中国唯一拥有两项国际桂冠的胜地。九寨沟秀绝天下,万紫千红的春天、浓荫滴翠的夏日、五彩斑斓的金秋、冰清玉洁的隆冬,四季景色各异。其中尤以秋季最为迷人,可真正领略到九寨沟的五绝：翠海、叠瀑、彩林、雪峰、藏情。诺日朗瀑布落差20米，宽达300米，是九寨沟众多瀑布中最宽阔的一个，瀑布顶部平整如台。藏语中诺日朗意指男神，

3、也有伟岸高大的意思，因此诺日朗瀑布意思就是雄伟壮观的瀑布。滔滔水流自诺日朗群海而来，经瀑布的顶部流下，如银河飞泻，声震山谷。南端水势浩大，寒气逼人，腾起蒙蒙水雾。早晨阳光照耀下，常可见到一道道彩虹横挂山谷，使得这一片飞瀑更加丰姿迷人。（一）作者介绍：板书课题、作者。赵丽宏：1951年生，上海市崇明县人。出版有《珊瑚》、《生命草》、《心画》等三十多部诗集、散文集、报告文学集。作品曾数十次获奖，《诗魂》获新时期全国优秀散文集奖。赵丽宏把好散文归结为三个因素：情、知、文。情即感情、真情，知即知识、学养，文就是

4、独特的个性文字和与别人不一样的表达方式。《晨昏诺日朗》一文很好地体现了作者所言的“文”的特征，将中国西部的壮丽景观——九寨沟诺日朗瀑布展现在读者面前。（二）整体感知，文脉梳理：速读课文,理清文章思路。文章按照时间顺序描写了作者三次观赏诺日朗的景象：夕照中的诺日朗瀑布（1－－3节）晨雾中的诺日朗瀑布（4－－7节）诺日朗瀑布的源头——海子（8、9节）（三）、品读思考：n1、作者为何不先写“晨”后写“昏”？6写“昏”是为了衬托“晨”。n2、写景要抓住景物的特征。作者在描写黄昏诺日朗瀑布的时候，是从哪几个方面来

5、写的？听觉（声）：叹息、嘈杂、清脆、呼啸、轰鸣（势）：如急雨、如狂风、震天撼地、千军万马浩浩荡荡视觉（色）：白光雪白（形）：宽正面描写、动静结合3、总体评价：黄昏时的诺日朗瀑布给作者的印象是怎样的？单薄柔美缺乏壮阔只有水的轰鸣：雄浑、粗犷4、作者写诺日朗瀑布的“有些单薄、有些柔美、似乎缺乏了一些壮阔的气势”，这是否与全文赞美诺日朗瀑布的感情基调有矛盾？为什么？不矛盾。作者采用先抑后扬的手法，为后文写清晨的诺日朗瀑布的雄伟气势埋下伏笔。5、阅读第六段：思考:A、从哪几个角度表现其“气势磅礴”？听觉、触觉、

6、视觉、心理感受B．文中为什么提到“许多年前雁荡山看瀑布时的情景”?通过联想比较，突出“诺日朗瀑布”雄浑激越、奔腾宣泻的特点。C．“此刻，却是群龙飞舞，自由的水之精灵在宁静的山谷中合唱出一曲震撼天地的壮歌”，这一句用了什么修辞手法？有什么作用？用了比喻、拟人的修辞手法。把瀑布比喻成“群龙”，生动形象地写出了瀑布的神奇壮丽、自由激越的特征；将水的舞动比拟成“合唱”，生动地写出了瀑布的声音震撼人心、和谐协调，强烈地表达出对诺日朗瀑布的赞美之情。6、作者在第4段中关于两匹马的描写对后文写诺日朗瀑布有什么作用？作

7、者意在给我们渲染出梦幻般的西部风情，同时为写诺日朗瀑布提供另一种截然不同的背景。7、作者在8、9两段中给我们补充交代了“海子”，这其中暗示了什么道理？暗示“海子”孕育了诺日朗，“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”同时从中得出感悟：静默中孕育着爆发。总结：1、对比:晨——昏大龙湫——诺日朗2、衬托:静（四周环境、“海子”）——动（诺日朗）3、铺垫：第三段“风吹树叶……山涧流水……秋虫鸣唱……”第四段“两匹马……”4、正面描写——侧面描写（四）、再读体悟：教师播放古筝曲《高山流水》，请一生朗读全文。要求：（

8、1）、有感情地朗读课文，读出文章的意境；6（2）、其他同学合上书，闭上眼，静静地听，在脑海中想象一下你所见到的诺日朗画面，再次感悟课文雄浑的意境。（五）作业：1、联系自己的生活经历，借鉴本文运用比喻、拟人的修辞手法，给大家介绍一处你曾经游览过或观察过的自然景观。（注意写景方法的应用和人的活动，250字左右）2、《课课练》P20“三、课文练习”。附录：1、赏析第一部分内容：“夕照中的诺日朗瀑布”。A：“路旁的树林里突然飘出流水的声音……笼罩了