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时间:2017-11-25
《9-11岁儿童的工作记忆和智力、创造力之间关系的研究》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、万方数据.164.ChineseJournalofClinicalPsychologyV01.15No.220079—11岁儿童的工作记忆和智力、创造力之间关系的研究刘彤冉1.施建农1,2(1.中国科学院心理研究所心理健康重点实验室,北京100101;2.首都师范大学学习与认知实验室,北京100101)【摘要】目的:采用Steinberg的工作记忆任务研究9—11岁儿童工作记忆的发展情况,并探讨在智力和创造力活动中工作记忆所起到的作用。方法:本研究采用Cattell等人对智力所界定的概念,分别探讨两种更高等级的智力,即流体智力和晶体智
2、力中所包含的工作记忆成分;使用国外经典创造力测验“威廉斯创造性测验”作为一般创造力
3、的指标.同时使用国外新近的“同感评价技术”来研究儿童的言语创造力。结果:随着年龄的增长,1l岁儿童的工作记忆与流体智力和言语创造力的相关较9岁儿童都有所下降。而与晶体智力和一般创造力的相关有所增加,但10岁组结果有不稳定的现象。结论:儿童的工作记忆水平随年龄的增长呈稳定的增长趋势:儿童的工作记忆和晶体智力有极其显著的相关,和流体智力也有较高的相关,和一般创造力的独创性维度有较高的相关。【关键词】工作记忆;智力;流体智力;晶体智力;创造力中图分类号:B8
4、44.1文献标识码:A文章编号:1005—3611(2007)02—0164—04RelationshipAmongWorkingMemory,IntelligenceandCreativityofthe9-11YearsOldChildrenLIUTong—ran,SHIJian—nongKLMH,InstituteofPsychology,ChineseAcademyofSciences,Beijing100101,China【Abstract】Objective:Workingmemoryfunctionwasmeasuredb
5、yStemberg:’Stask,anditsroleintherelationshipofintelligenceandcreativitywasstudied.Methods:Inthepresent:study,Cattell’Scrystallisedintelligenceand.fluidintelli-gencewereadoptedasintellectiveparameters,andWilliamsCreativityAssessmentPacketandComensualAssessmentTechniquewe
6、reusedasthecreativity’S.83participantsweretested.Results:Theeorrehtionsofworkingmemoryandverbalcreativityincreased,whiletheotherwayroundwasitscorrelationswithfluidintelligenceandgeneralcreativitywentdowninthesethreegroups.Conclusion:Children’8workingmenloryisincreasings
7、tabty,andithashigheorrela-tionswithcrystallisedintelligenceandfluidintelligence,andthereiSalsohighcorrelationbetweenworkingmemoryandoneofgeneralcreativity’Sdimensionalitics,Plolnethe[ffl.;[KeywordslWorkingmemory;Intelligence;Crystallisedintelligence;Fluidintelligence;Cr
8、eativityBaddeley和Hitch提出“短时记忆作用何在?”这样一个基本问题【11。并利用双任务范式就短时记忆在复杂认知活动中的作用进行了系统深入地研究。并在此基础上提出了工作记忆模型:这个模型包括三个成分:语音环路(PhonologicalLoop,PL),视觉空间存储器(Visuo—SpatialSketchpad.VSSP)和中央执行系统(CentralExecutive,CE),在Baddeley的模型中,语音环路和视觉空间存储器是形态特殊的服务系统,负责维持短时的信息存储,而中央执行系统则起着协调、监控信息加工的作
9、用。而在智力的研究方面:Spearman认为:一般智力(generalintelligence,g)是一个抽象的概念,统计上的定义指出所有的认知任务和智力测验是相互紧密联系的翻。但到了20世纪早期,Cattell和Hor
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