黑龙江人文与社会

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1、黑龙江人文与社会加区教师进修学校杨晓宏一、人文与社会课程是什么？本课程在取材范围上，以我省现行行政区域内政治、经济、历史、地理、文学、艺术等人文社会类内容为基本课程内容。在课程目标上，强调通过黑龙江人文精神的挖掘和分析，人类智慧的张扬和赏析震撼学生的心灵，引发学生的共鸣，进一步提高学生的人文素养。属于人文社会类课程。二、课程的基本理念以对黑龙江地域内人文社会类知识的学习和探究为主要手段，以加强人文教育，丰富和发展学生的精神世界为主要目的，以加速学习方式转变、培养和发展学生的综合实践能力和创新精神为重要目标，重视学生

2、对人类经典文化和多样文化的认识和理解，重视学生心理的感受与体验，重视学生的爱好、兴趣、人格和选择，通过对社会和自然等问题的探究，参与研究和解决身边发生的现实问题等活动，深化对个人、自然、社会、科学、文化、知识的认识和理解，促进正确的情感态度价值观的形成。三、教材编写的指导思想1、作为促进学校教育与学生生活及现代社会和科技发展相联系的纽带，成为促进知识理论应用建构的平台。2、作为促进学生提高综合搜集和处理信息、综合分析和解决问题、获取新知识、交流与合作等能力的重要途径，成为能力素质迁移发展的平台。3、作为促进学生学习

3、方式转变、发展创新精神和实践能力的重要措施，成为个性潜能发展的平台。4、作为进行情感态度价值观教育的重要途径，成为人文素养提升的平台。四、课程结构三个学段，螺旋上升。一个中心，贯穿始终。两条线索，相辅相承。第一学段（1-2年级）第二学段（3-6年级）第三学段（7-9年级）我与黑龙江主轴五、教材编写的依据1．学生的知识结构教材编写之初编者曾经在哈尔滨的中小学做过调查，调查结果显示这些学生虽然身处黑龙江省，但对黑龙江还缺乏整体的、全貌的认识，对自己居住的城市与黑龙江之间的关系，黑龙江省的风土人情、民族史话、物产名胜、政

4、治经济乃至龙江人的精神文化等人文社会知识还缺少基本的了解。作为黑龙江未来的主人，不了解龙江，就谈不上热爱龙江、更谈不上为未来贡献龙江今天做好积极的准备。所以需要这样一门课程，提升学生的人文素养，培养学生的公民意识。2．学生的年龄特点每个学生都有强烈的求知欲望，尤其对于以前自己不知道的东西，有强烈的探究的愿望；从调查问卷看，学生非常渴望了解自己家乡的知识。因此，编者力图将教材写成教师用来开展教学的“教本”，学生用来学习的“学本”，以及课外阅读的“读本”。要通过教材的引领，让学生走出课堂，参加社会实践，并在解决实际问题

5、中初步了解调查研究的必要步骤和基本方法，了解怎样将结果写成调查报告。3．学生的认知规律人的认识总是要经历一个从感性到理性的认识过程，对于学生而言，从学生的生活入手，选择身边的可感知的事物作为切入点，会更有利于学生的认识。基于以上这些了解和认识，教材呈现了人文的、经典的、体验的、活动的、探究的、生活的、真实的一些特点。六、教材编写原则1．注重突出学生生活的感悟教育2．注重突出学生实践探究能力的培养教育3．注重突出学生亲近社会行为的养成教育中学教材分析一、总结构初中《黑龙江人文与社会》教材以黑龙江人为核心，从人与人、人

6、与自然、人与未来三个纬度搭建教材总体结构，组织课程资源。二、初中三册任务分配七年级：主题—居民与社会八年级：主题—资源与利用九年级：主题—开拓与创新七年级：主题—居民与社会第一册《居民与社会》，围绕人与人这一中心问题，从生活、人口、民族、社会组织四个角度，通过对黑龙江社会中相应问题的学习，掌握对此类社会问题的认识方法，进而学习和体会认识社会问题的方法，形成综合认识分析社会问题的初步能力。通过学习，进行一定程度的分析性思维、创造性思维和应用性思维训练，提高相应的思维能力。达到初步了解家乡的目的，增强对家乡的情感。八年

7、级：主题—资源与利用第二册《资源与利用》，围绕人与自然这一中心问题，从土地、矿产、森林、水源四个角度，通过对黑龙江人认识自然、利用自然为人类造福的奋斗历程和在这一过程中所凝聚的精神财富的学习，掌握对此类与自然有关的社会问题的认识方法，进一步学习和体会认识社会问题的方法，提高综合认识分析社会问题的能力。通过学习，深入进行分析性思维、创造性思维和应用性思维训练，进一步提高相应思维能力。在第一册形成的初步了解家乡、增强对家乡情感的基础上，更为关心家乡的发展，初步形成志愿为家乡发展做贡献的情感。九年级：主题—开拓与创新第三

8、册《开拓与创新》，围绕人与未来这一中心问题，通过对我省社会发展中的重大问题的分析，深入进行社会问题认识方法的学习，进一步提高综合认识分析社会问题的能力。深入进行分析性思维、创造性思维和应用性思维训练，使学生的思维能力得到持续的提高。在第二册形成的关心家乡发展、志愿为家乡发展做贡献情感的基础上，进一步树立为家乡添光彩的责任感和使命感。形成为发展龙江、建设祖国贡