语文人教版九年级下册新材料作文审题与立意

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1、新材料作文的审题与立意一、教学目标1、掌握新材料作文审题立意的常见方法。2、能正确合理地运用所学方法，逐步提高审题立意的准确性。二、教学重点掌握新材料作文审题立意的常见方法。三、教学难点能正确合理地运用所学方法，逐步提高审题立意的准确性。四、教学工具多媒体教学五、教学环节（一）课前互动幻灯出示赵佶的图片，问学生知道赵佶吗？换个称呼“宋徽宗”----宋朝第八位皇帝，靖康之变被俘者，人们都说宋徽宗是一个昏君，但这个不善为君者却很有艺术气质，是个名副其实的大画家，同时他还创建了世界上最早的皇家画院。有一次在选拔皇家画师的招考中，他出了这么一道题目

2、——深山藏古寺，如果你是当时应考的一员，你会怎么构思这幅画？画出深山、古寺其实都不难，难就难在“藏”字。宋徽宗看了很多画，都连连摇头，直到看到这一幅——画里没有寺庙的影子，只有一个老态龙钟的和尚，正在舀水。和尚挑水，当然是用来烧茶煮饭，洗衣浆衫，这就叫人想到附近一定有庙；和尚年迈，还得自己来挑水，可以想象到那庙是座破败的古庙了。庙一定是在深山中，画面上看不见，这就把“藏”字表现出来了。这幅画比起那些画庙的一角或庙的一段墙垣的，更切合“深山藏古寺”的题意。审题审好了，在古代就能朝为田舍郎，暮登天子堂。可见，以诗作画要求准、深、新，其实我们写作

3、又何尝不是如此呢？今天这节课就让我们一起来探讨新材料作文如何审题立意，才能做到准、深、新。（二）新课导入50分的作文是我们所有中考科目里面分值最大的一道题目，也是我们绝大部分同学最怕的一道题，特别是现在出现新材料作文之后，很多同学一走出考场，就忐忑地问我：“老师，我这样写离题了吗”新材料作文虽然可以自选角度、自拟题目、自定文体，看似给了我们很多选择的权力，但无形中也的确增加了我们审题的难度。所以你们的心情我能理解，你们的痛我也能懂，今天就让我们一起来探讨新材料作文该如何审题立意。（三）温故知新在探讨方法前，我们先一起来回顾下上学期期末卷里的

4、那道作文题，还记得吗？你拿了几分？当初你是如何审题立意的？正像很多同学所说的当初我拿到这个题目的时候也是抓住了最后一句，既然现成的果子买不到，那就只能靠自己去播种了。所以立意也就出来了“别人只能给你启示或指导，而真正实现你的目的，得到你所想要的要靠你自己不断努力。”（创造幸福靠自己，自己才是命运的主宰。）可见，同学们已经掌握了材料作文审题立意最常见的方法——词句提炼法。（四）授之以渔1、词句提炼法（1）我们要懂得去圈画材料中的关键词句。何为关键词句？关键词句可以是材料中带有比喻性质的词句，或者是议论性、总结性的词句，或者是反复出现的词句，或

5、者是人物之间的对话。（2）让我们用词句提炼法完成2016年湖北武汉中考题人生如登山，或许因为太在意登上山顶，我们往往没有慎重选择路径就匆匆出发。于是，有人踏上大道，有人走进小路，有人奔向捷径，有人闯入险途。有的路，平坦而通畅，带给你的是安稳或者平庸；有的路，崎岖而险峻，带给你的是精彩或者伤害。选择的路合适，你会顺利登上山顶；选择的路不合适，即使登上山顶，也会遍体鳞伤。决定人生状态的不是山顶，而是你选择通向山顶的那条路。你抓了哪个关键词句？你的立意是什么？决定人生状态的不是山顶，而是你选择通向山顶的那条路。（“山顶”指什么？）（审题立意还只完

6、成了一半）正确完整的立意：你所选择的道路决定了你的人生状态，因此出发前慎重思考，选择合适的路。（慎重选择才能在合适的道路上拥有美好的人生）。（3）提醒：筛选关键词句还应有全局观意识、整体性原则，切不可“断章取义”。2、以果溯因法（1）如果说字词提炼法是大家掌握的第一种方法，现在我要介绍的是第二种方法——以果溯因法。（解词，用结果追溯原因，倒推法）任何事物的产生、变化和发展都有其内在和外在的原因。因此，分析材料的因果联系，从原因切入立意，是行之有效的方法。（2）示例（2016年重庆）：结果：园艺师把雏菊从地上连根拔起。原因：在你的周围找不到任

7、何你的同类，你自己不可能形成一座花园。立意：脱离团队，只有自我的人，是不可能有成就的。这个世界很难宽容“唯一”。集体方能成就个人。以果溯因法关键在于多问几个为什么。1、由物及人法（1）下面让我们来看一则报道，看看能不能用以果溯因法找出立意。示例：猫被老鼠活活咬死。猫因为太过安逸，反而走上了灭亡之路。立意：生于忧患死于安乐。（2）示例中的猫你觉得像社会上的哪种人？立意：只有放手让孩子在生活的风雨中经受磨炼，才能培养他们的生存能力。该题我们还可以用由物及人法解决。在我们的材料中如果出现寓言类的或是叙述对象为“物”时，我们往往可以采用由物及人的联

8、想法进行立意。即由材料中的物联想到人，进而联想到与材料内容相类似的人生哲理、社会现象等。2、多元视角法（1）让我们来看看这则材料中的“物”又可以让我们联想到现实生活中的哪种人？示